新课改下如何有效进行历史教学.pdfVIP

第 10 卷 ·第 5 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 v oa. 10 , No .5 2 007 年 10 月 J o u r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e 新课改下如何有效进行历史教学 吴 敏 ( 灵璧三 中 安徽 ·灵璧 234 2 00 [中图分类号]6633.5 文【献标识码]]A 文【章编号]]1009- 8534(2007 05- 0 V 00 六年秋季起，高中新课程改革实践在我省试行。 种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系，只有这样一种 ，在教学活动中如何有效贯彻新课标精神成为广大一线教师 师生关系，教师才能真正体会到学生作为独特个人的需要， 研究的课题。开展新课标下高中历史教学实践研究有利于全 情感态度和发展的意向，从而理解、尊重学生，真正促进学生 面推进新课程改革实验，如何使用新教材，教师如何教，学生 个体发展。其次教学中要尊重学生 自主性、能动性和创造性， 如何学，是我们必须面对的现实问题，我认为要做到以下几 树立 “学生是学习的主体 ，发展的主体 ，是未来社会的主人” 点，才能真正贯彻新课改精神有效进行历史教学。 的学生观，始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿，真正 一、灵活运用新教材，做新教材的主人 做到 一“切为了学生，为了学生一切，为了一切的学生”。 长期以来，在高中历史课教学中，教师把教材当成唯一 (二 发挥教师主导作用 课程资源，把教材教参 奉“若神明”，让教材 牵“着走”，不敢越 学生主体作用发挥 ，依赖于教师主导作用的加强，离开 雷池一步。导致了教师和学生以本为本，死记硬背，视野狭 教师正确引导，学生学习和发展不可能自发形成，教师主导 窄，不利于新课改三维 目标实现。同时，高中历史教科书编写 作用就是要最大限度地调动和发挥学生的主体作用，最大限 简而粗，详略不当，使教师在备课中难以把握，给教学带来一 度促进个体的发展。 定的难度 ，就需要历史教师转变观念，不再把教材当成唯一 ( 三 最后在教学中应与学生积极互动，共同发展，引导 课程资源 ，要摆脱教材束缚，实现教学创新 ，要灵活运用教 学生质疑、调查、探究，在实践中学习，将学生从吸收— 存 材。例如讲授人教版普通高中课程标准实验教科书(必修 1 储— 再现的学习模式中解放出来，转向探索— 转化— 时，在授完第一单元后，可先授第六单元和第七单元，这样就 创新模式，培养创新人才。 使中外政治专题史 自成一体，有利于学生理解中外政治发展 三、转变学生学习方式，培养学生 自主学习 的特点，同时教师要认真学习和理解 历《史课程标准》，根据 与教师教学方式转变相适应，新轮历史课程改革应努 实际情况大胆地对教材中内容进行取舍和整合，去掉其中琐 力转变学生学习方式，纲要指出，要转变学生的学习方式，就 碎繁杂的、不符合新课标要求和不太切合学生学习实际的内 要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的 容。与此同时，要高度重视教材中对学生的教育和成长有实 现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜 际意义的内容，以培养学生学会学习，认识历史，感悟历史， 集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题 感悟人生。 的能力，以及交流与合作的能力，引导学生学习合作 自主学 二、改革教师的教学方式 习。 学生的全面发展是课程实施的出发点和归宿，着眼于 首先，让学生在课前用几分钟