新课改背景下化学课堂教学的策略.pdfVIP

第 10 卷 ·第 5 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol. 10 ,No .5 20 07 年 10 月 J o u r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e O c t .2 0 0 7 新课改背景下化学课堂教学的策略 查 琼 ( 蚌埠第七 中学 安徽 ·蚌埠 2 33000 摘【 要P 006 年安徽实行的新课改是对老师的教和学生的学的一次重大改革。作为改革的执行者- 一老师，必须掌握一 定的策略才能更好的使用好教材、更好地促进学生的全面发展 。， 关【键词]化学 高中 新课改 策略 中【图分类号1G633.8 [文献标识码认 文【章编号11009- 8534(2007 05- 0 2006 年秋季开始，安徽省开始全面实行普通高中课程改 的知识水平，让问题既和学生的已有知识相联系又能引起学 革，课程改革不仅仅是教材形式上的改变，更多的是教师的教 生认知 失“衡”，造成学生心理上的悬念，唤起学生获取新知识 和学生的学习方式的改变1 的强烈愿望。(3 层次性原则。向题的设计既要有足够的思维 普《通高中化学课程标准( 实验 明确指出 “普通高中化 量，还要使学生能够 跳“一跳，摸得着”，间题太简单，则不利于 学课程应立足于学生适应现代化生活和未来发展的需要，着 培养学生思维的深刻性，而问题若太难，则容易挫伤学生的学 眼于提高2 1世纪公民的科学素养”。要完成这一任务，落脚点 习积极性。(4 开放性原则。问题设计时，要尽量让学生通过多 在课堂教学。教师如何才能根据课程标准的规定，在即将到来 条途径找到不同的答案，并积极鼓励学生 自己发现和提出问 的新课改中，创造性地开发教学资源、开放性地规划课堂教学 题，学生提出的问题越多，说明他们的思维越活跃，学习积极 过程呢? 我认为要做到以下二点: 性就越高。其次，问题的设计要尽可能符合学生当前的认知水 一、首先要认真做好教学设计。 平，要尽可能贴近学生的生活实际。这样才便于师生在课堂上 所谓教学设计，是指在教学之前对教学过程中的一切预 共同讨论、探究。因此，可从以下几方面创设间题情境: 先筹划、安排教学情景，以期达到教学 目标的系统性设计。教 ( 1 通过观察自然现象创设问题情境。例如，在学习 硫“元 学设计是课堂教学模式的顺利实施的重要保证，而教学设计 素’，时，可通过火山喷发的录像创设问题情境，看过录像 ，学生 成败的关键一是教师对教材的准确把握和合理使用，二是教 就很容易产生疑问并积极思考: “火山口附近的黄色物质可能 师对探究问题的设计和例题、习题的选择。 是什么? 火山喷发时会有含硫的气体产生，含硫的气体可能有 ( 1 认真研究、合理使用新教材 哪些? ”从而激发出他们求知的欲望o (2 运用特殊实验创设问 高中化学新教材分必修和选修共8 个模块编写，我们又 题情境。例如，学习 过“氧化钠的性质”时，可以先做一个 水“点 没使用过选修模块的教材，这在客观上为我们把握教材特别 火”的小魔术( 事先把少童过氧化钠包在脱脂棉花中，上课时 是必修教材的难度和广度造成 了困难。同时，一些教辅资料和 用胶头滴管向棉花上滴几点水，棉花会发生燃烧。 通过观察 老师们长期的教学经验就很容易造成教学中的 “一竿子插到 实验现象，提出问题:水为什么能点火? 引导学生进行探究。 底”的现象。这必然严重增加学生负担，挫伤学生的积极性，违 (3 通过化学与实际生活的联系创设问题情境。例如，学习 化“ 背了实施新课程的目的。因此，我们要认真研究课程标准，恰 学反应的快