新课改中如何加强学校心理健康教育.pdfVIP

新 课 改 中如 何 加 强 学 校 心 理 健 康 教 育 肖海平 ( 孝感学 院 教育系 ，湖北 孝感 4 32 100 ) 摘 要 :新 一轮 基础 教 育课 程 改革在 各方 面都体 现 基础教育课程 改革 是否 能够全面 、深 人地顺利 开展 。为 了以促进 学生全面 、主动发展 为本 的思想 。学校 心理健 了走 出误 区 ，摆脱 困境 ，推动新 一轮课 改 的顺 利开展 ， 康教 育可促进 学生全面和谐发展 ，并推动课程改革的 必须从 以下几方面来 改革 目前 的学校心理健康教育 。 顺利进行 。 目前我 国中小学心理健 康教 育存在诸 多误 一 、改进 心理健康 的标准 区，必须进行 改革 。 心理健康 的概念在近年来频繁使用 ，但对于什么是 关键 词 :课程 改革 心理健康教 育 心理健康 ，目前 尚没有公认 的界定 。学者们 所持有 的心 理健康标准在很大程度上也是不 同的 ，大致 可 以分为两 新 一轮基础教 育课程 改革把 教 育 回归生 活世 界作 类 :一是社会适应标准 ，一是医学标准 。医学标准 由于其 为 自己的核心理念之一 ，即教育要 回归生活世界 ，去感 适用范 围窄 ，不怎么适用于学校心理健康教育 。因此 ，一 受 并建构 生 活世 界 中那种 生 动 的充满 “人格 主义 态 度 ” 直 以来多数 学校认 同并采用 的是社会适应标准 。然而 ， 的交往 。而 回归生活世界的教育 ，在 目标上意味着要培 目前西方学术界受人文主义心理学 的影 响 ，对心理健康 养会生存 的人 ，即会做事 、会 与他人共 同生活 的人 。这 标准 的探讨 已开 始 由社会适应标 准 向适应 和发展标 准 种人 既具有健全发展 的 自主性 ，善于 自知 ，又具有健全 并 重过 渡 。我 国新 一轮课 改所 强调 的学生 主动 发展 正 是 发展的社会性 ，善于 “发现他人 ”。在该理念 的指导下 ， 人文主义心理学 的体现 。受西方学术界 的影 响 ，近年来 新课改无论在价值取 向、基本观念 ，还是在课程 目标 、 国内学者开始注重将适应和发展作为心理健康的标准 ， 课程功能 、课程评价等方面都体现 了以学生发展 为本 ， 有 的学者还 明确提 出以学生 的 “积极适应 、主动发展 ”作 促进学生全面和谐 、积极主动发展 的思想 。 为判断其心理健康 的基本标准 。该标准与新课改所持有 众所周知 ，学生的全面发展是 由德育 、智育 、体育 、 的理念有着不谋而合之处 。根据这一标准 ，青少年 的心 美育 、劳动技术教育等几个方面组成 的。但是我们应该 理健康是指具有 正常 的智力 、完善 的人格 、和谐 的人 际 意识到 ，学生的思想 、品德 、知识 、技能、美感等都是统 关系 ，能适应学习、生活和交往 的环境 ，能主动寻求 、探 归于心理这一系统之 中，它们都服从于心理形成 与发 索 自我发展途径 以及具有开拓创新 的能力 : 展最一般 的规律 。因此 ，心理健康教育是贯穿于 “五育 ” 二 、整合心理健康教育的功 能 中的一个基本要素 ，个体 的知识 、技 能 、品德 、美感等形 心理健康教育是专业性很强 的教育活动 ，有 白己 成 与 发 展 是 以心 理 活 动 为 基 础 的主 体 心 理 活 动 的产 独特 的功 能 。 目前人们对 学校 心理健康 教 育 的功 能认 物 。这使得 心理健康 教 育与 “五育 ”具有密 不可分 的联 识不足 ，人为地弱化 了心理健康教 育的功 能 ，主要表 现 系。心理健康教育既具有各育的成分 ，又具有不 同于各 为 :( 1)将心理健康教育等 同于德育 。(2 )将 心理健康教 育的成分 ，它在教育整体 中处于基础和核心位置