《文言实词》教学设计.pptVIP

文言文教学·一 文言实词 考纲说明（一） 总体要求：能阅读浅易的古代诗文。包括以下内容： ⑴理解。 能力层级B。包括4个不同方面的要求 ①理解常见文言实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ③理解与现代汉语不同的句式和用法 ④理解并翻译文中的句子 考纲说明（二） ⑵分析综合。 能力层级C。包括3个方面的要求 ①筛选文中的信息 ②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度 ⑶鉴赏评价。 能力层级D。包括2个方面的要求 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 考查情况 文言文阅读和古诗词阅读分别设题。 文言文阅读按照理解、分析综合、翻译的顺序排列。其中，理解2题，分别考查文言实词和虚词，分析综合1题，均为选择题，考查学生对文章内容的掌握情况，这3题每题分值为3分；翻译1题，考查学生理解、翻译文中语句的能力，分值10分。 诗词鉴赏题2题，分值为8分。 文言文阅读和古诗词阅读分值合计为27分。 考点说明 “理解常见实词在文中的含义”包含两个内容。 一是“常见实词”，这是考查范围，主要是常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的，主要指初高中课本中经常出现的实词。而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。 二是“在文中的含义”，这一限制成分就是指文言实词在具体语境中的含义，文言实词由于涉及通假、活用、古今异义等方面，因此其含义往往要根据具体的语境才能明确。 综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，此考点既考查学生掌握文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。 考查方式和重点 关于文言实词的考查，高考命题十分灵活，有时指定文中若干个词，让考生作解释；有时给出一个词的多种意义，让选择合适的一项；有时列出若干句子，要求比较各句中共有的某一词，区分不同的意义；有时还考查词类活用和通假字的掌握情况，等等。要特别注意以下几类实词： ①古今异义。 ②一词多义。 ③通假字。 ④偏义复词。 ⑤单音词和复音词。 ⑥反训字。 ⑦词类活用。 古今异义 同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。 平时要注意积累古今异义的词语；做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。 古今异义主要有四类： 词义扩大 例1：“江”“河” 古代：特指长江和黄河。 现在：泛指所有比较大的水流。 例2：“诗”“书” 古代：只指《诗经》《尚书》。 现在：则指所有的诗歌和书籍。 词义缩小 例3：“金” 古代：泛指金属，“金就砺则利”。 现在：专指黄金。 例4：“谷” 古代：泛指庄稼粮食， 现在：在北方指谷子（小米），南方指水稻。 例5：“臭” 古代：指各种气味，“其臭如兰”“乳臭未干”。 现在：专指与“香”相反的气味。 词义转移（一） 例1：去 古代指离开，现在指前往； 例2：走 古代是跑，“走马观花”，现在是行走。 例3：劝 古代指勉励，“劝学”“劝农”，现指规劝。 词义转移（二） 例4：穷 古代指政治上不得志，没有出路，“穷则独善其身”，现在指贫困。 例5：丈夫 古代指男子，“古者丈夫不耕”，现在指女子的配偶。 例6：牺牲 古代指祭祀用的牲畜，“牺牲玉帛，弗敢加也”，现在指为了正义而献出生命。 感情色彩变化 例7：“卑鄙” 古代是中性词，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”； 现在是贬义词，指品行恶劣。 例8：“爪牙” 古代是褒义词，指有勇力的人，“处战国之世，选爪牙之士”； 现在是贬义词，指坏人的党羽。 一词多义 一个文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。 这些义项，又分为本义、引申义、比喻义等。最早的意义是该词语的本义，由本义引申出与之相关的义项叫做引申义，利用比喻手法形成的固定义项叫做比喻义。通过假借手法形成的固定义项叫做假借义。 实例 例：“立”，其本义是“站立”，如“提刀而立”。 由“站立”这个动作抽象化，引申为“站得住”，用来指立身处世，如“三十而立”。 又引申为“竖立”，如“立枉木而求其景之直也”。 又引申为“建立”“设立”，如“立宗庙于薛”。 又引申为“存在”，如“夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世而立”。 又引申为“登上帝王或诸侯的位子”，例如《过秦论》中“子婴立”。 由此进一步又引申为“使登上某一位置”，《史记·项羽本纪》“项羽乃立章邯为雍王”。 由“站立”又虚化为副词，引申为“立刻”“马上”，“沛公至军，立诛杀曹无伤”。 理解一词多义 一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。 “畔”，本义是田界，田