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如何培养高一学生学习函数兴趣摘要：兴趣数学学习的关键，特别是对一些学习差的的学生来说，对数学的学习一点兴趣，所以这将是数学教学中重视的问题 学习兴趣在数学教学中有现实的积极意义，注重培养差生学习数学的兴趣，大面积提高数学教学质量成为刻不容缓的任务 一、差生的基本状况 经调查，石嘴山市第十三中学差生的基本状况是这样的： 二、培养差生学习数学的兴趣的一些认识和做法 1、教师是培养差生学习兴趣的关键 教师只有理解、喜爱、信任和鼓励自己的学生，才能使学生“亲其师、信其道”，清除对立、消极、自卑情绪，爱戴和敬佩自己的老师，并把这种感情迁移到教师所教的学科上，从而激发差生学习数学的兴趣 例如，在我国有位数学教师做了一个实验：一次数学测验，两位学生学习水平差不多的A、B都得了52分，教师在班上批评了A生，对B生不但没有批评，还表扬了他对某道题的解法有独特见解。实验发现，B生以后上数学课兴趣增高，并能积极思考；而A生则情绪低落，丧失信心。待期末考试时，A生只得了27分，而B生却增加到79分。可见，教师在教学中应以诲人不倦的精神，热情耐心地教育学生，树立学生的学习信心 2、把完成数学教学任务与完成中等教育任务相结合，加强学习理想教育，是培养差生学习兴趣的前提条件 学习成绩差的学生除学习的基础差外，他们常表现出学习目的不明确，态度不认真，学习积极性不高，容易受社会不良行为习惯的影响，在学习上表现尤其突出的是：上课不认真，纪律差，作业马虎，克服困难意志薄弱、缺乏学习动力等等。因此作为数学教师不能只管教不管学，如果学生不愿学习或是带着一种被动心理、甚至是畏惧心理来学习，教师讲得再好，完成数学教学任务只能是一句空话。实践告诉我们，完成数学教学任务不是一项孤立的工作。在教学过程中要不断对学生进行学习理想和人生观的教育，才能激励学习兴趣，焕发学习动力，提高教学质量 3、发挥教师的主导和学生的主体作用，遵循数学教学的规律，抓好基础，开发智力，提高数学的基本能力，不断完善教学管理，是培养差生学习兴趣的保证 （1）树立学生的主体观念，发挥教师的主导作用，遵循数学教学的规律，将“让学生听懂课”作为突破口，激发学习兴趣 差生在学习上大都经历着这样的过程：听不懂#61664;学不好#61664;没有兴趣#61664;不想学#61664;成绩更差#61664;直至放弃。为什么会听不懂呢？经调查了解，主要原因在于知识上的缺陷，即未能牢固地掌握“旧知识”，形成了“知识体系”中的空白点，随着内容的增多，学习越加困难，当知识中的“空白点”象雪球一样越滚越大，便无法再学下去。所以，要培养差生的学习兴趣，提高教学质量，就必须让学生听懂每节课。即教师必须努力上好每一节课 例如，教学“二次函数的图象和性质” 二次函数y=x2的图象及性质，来自x2的特性，即（-x）2=x2≥0，所以列表描点时从x=0往两边取值 由y=x2的性质及a的符号决定了y=ax2的图象及性质。而y=a（x+m）2是把x+m看做一个量X。即看做y=aX2，依然根据X2≥0，（-X）2=X2，就由y=ax2得到y=a（x+m）2的图象与性质以及y=aX2与y=a（x+m）2的图象间的位置关系，同时，也可说明了m的几何意义 y=ax2+n的图象，也可由y=ax2的图象上的点，当横坐标相同时，纵坐标平移n个单位而得到。这也就说明了n的几何意义 y=a（x+m）2+n的图象，则是以上两种情况的综合 一般式y=ax2+bx+c，只须配方为y=a（x+b/2a）2+(4ac-b2)/4ac ,就可得出其图象及性质。综观二次函数各种形式的图象之间的关系，可以发现其核心问题是x2≥0，（-x）2=x2而对于二次函数的应用，如求最值、值域、不等式的证明等，主要是依据x2≥0掌握了这一关键及各种二次函数之间的联系，就可以把二次函数的有关内容系统、牢固地掌握起来 这样，学习是有趣而负担不重的。如果再加上不断应用中的成功，学生从不知到知，从懂得较少到懂得较多中体会到乐趣，增强信心，促使原来学习中的哪种恶性循环转化为良性循环。听得懂#61664;产生兴趣#61664;努力学习#61664;懂得更多#61664;产生更大兴趣#61664;更努力学习#61664;成绩提高 （2）抓好基础，重视概念的教学 要提高数学教学质量，必须加强基础知识和基本技能的教学，而概念教学又是“双基”教学的核心，必须在教学中引起足够的重视。然而，差生往往对数学问题的认识肤浅且片面，他们错误地认为学习数学就是学解一些数学题，并期望老师能交给他们一个解题的模式。长期以来不重视看课本，讨厌或不重视上概念课。针对学生的实际，我十分重视概念课的教学 （3）开发智力，提高数学的基本能力