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我在作文教学中几点做法作文是语言文字知识以及思维能力的综合体现，要想学生写好作文，教师的启发、诱导起着至关重要的作用。对此我谈几点自己在作文教学中的做法 一、口头作文，是学写书面作文一个重要前提 在小学低年级语文教学中，让学生在课堂用通顺的话回答一个问题或口头叙述一件完整的事情，较形象的描摹一个事物，由此慢慢过渡到写一句通顺完整的话，在整合成层次清楚的段落，在逐步过渡到谋篇布局。学生书面作文中句、段、篇的成功无疑与学生口头语言组织表达的训练息息相关。先练习说再形成文，所以，口头作文是学书面作文的重要前提 二、教学生作文，应注重学生观察事物 我在教学中经常教给学生观察方法，即：详细观察、重点观察、按顺序观察，还要求学生处处观察、时时观察，只有学生仔细有序的观察，学生作文时才能写出真而具体的东西，也才能把事物的形象从他的文章中展现与读者眼前，让读者有身临其境的感觉 三、写好作文离不开素材的积累 素材主要有两方面。一是好词佳句的积累。任何作文都离不开词、句的应用，离开词句自然难以为文，如同高明的厨师难为无米之炊一般。现行教材就是最好的知识宝库，有无数佳词妙句可供学生积累与索取，且教材也非常重视这方面的知识，每个单元后面都有词句积累，并有名言名句这方面的内容，目的非常明确，也是让学生将这些词句积累下来以备取用。另一种是素材的积累。许多文人名士有一种习惯都是善于积累素材，每到一处将目睹、耳闻、心想的事物随时随笔记下来，以备取用。我们去汉中听课，名师张艳萍将他和她女儿上街，在街上看到好的对联和好的广告词都及时记在笔记本上，她给我们介绍她女儿的作品时，在场的人无不赞叹文章的优秀。我在作文教学中也时时注重要求学生积累这方面的知识，目的是让学生做有米之炊 四、多练笔是提高学生写作的重要一环 学了课文的优美段落，我要求学生写片断；看见的事物，我要求学生随笔写；根据课文生成部分，我要求学生课堂写；根据课文内容我要求学生写感想；根据自己一天的活动我要求写日记。这样在实际练笔中不知不觉自然会提高写作能力 五、讲课文结构，教学生仿写 现行语文教材中作品各具风格，如《桂林山水》先总写桂林山水甲天下，然后写桂林的水美，和桂林的山美，最后又将桂林山水融合在一起写。我就让学生写我们的校园美，而文章的结构也采取总分总的形式来写，这样就如同学生学习字时的临帖一样，经过一段时间的临摹，学生自然会掌握些字的笔画、笔顺与框架结构。同理，学生长此以往地进行仿写，自然会有条理的叙述实物，而避免他们东拉西扯之状。又如《七月天山》文章是按远看、近看、走进大山深处的顺序，即由远及近的顺序写的，我要求学生写自家门前的景物，也可以用由远及近或者由近及远的方式叙述。总之，经过这种方式训练，学生在布局谋篇方面还是有一定收获的 六、用多读书来促进学生写作水平的提高 一般善于写作的人，都是最爱读书的人，从古至今无不如此。我们在汉中听课时，那三位名师与专家都有一个共同的声音，都要求学生要多读课外书，并介绍了许多优秀书目让学生读。同时我也觉得学生作文水平的提高，与他们读书多少不无关系，在多读书中学生自然提高了对文章的分析理解能力，同时作者的写作艺术，又无不熏陶着他们的写作灵感，学生会在无意中提高写作灵气 七、教师的批改旨在提高学生写作水平 新《课标》讲：“学习写作的初始阶段，应让孩子放胆去想、去写，就像初学走路的婴儿，首先让他迈开步子自己走路，不要人扶的的勇气，这是什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。”我认为，不单是初学作文的孩子是这样的，写作水平差的学生也是这样，特别是后者，教师更应让他们大胆写文。在教师批改作文时，尽量找学生的闪光点，予以正面肯定和评价，即使他们写的文章跑题，无中心，句子乱作一团，教师也要尽量找出较好的句子或较好的词予以肯定，鼓励他们大胆写，放心写，如果他们能大胆，放心写，随着时间的推遗，多思、多练，学生的写作能力总会提高。反之，教师在批改作文时，只重视他们文中的不是，甚至把笑话之类的公布于众，则会造成学生怕写的心理障碍，因怕别人笑话，他会越来越不敢写，自然，他们今后作文前景也就可想而知了。在批改较好作文时，尽量用爱心点拨，如“这里你看这样写如何？”或“……好不好？”之类的语言，让他们既感受到成功的喜悦，又充分认识到作文中的不足，以此来逐步提升作文能力 总之，要想提高学生的作文水平，任何方法非朝夕之功，都得持之以恒，才能凑效。 1