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教学平台 纂缨蘸蘸薰薰薰薰蘸蘸蒸薰黝薰黝蘸 由CET 改革谈英语 听力教学 0 贾 燕 溃 州大学大外部 ) 听是言语活动的主要形式，也是人们获得信息、 重读 的词上 。如上一句话，把重音放在 `have 上，则含 进行交流和实现语言交际功能和重要手段之一。 有说话人未料到你已完成了E作的意思。 笔者结合 自己的英语教学实践，就如何有效地提 2. 弱读。英语中的介词、冠词、连词等虚词有两种 高学生的听力水平进行 了如下探讨: 读音: 一种为强读形式，用于单念和连贯言语; 另一种 一、帮助学生养成正确 的听力习惯 ，培养捕捉和选 为弱读形式，用于言语 的轻读。轻读表现在元音 的弱 择关键词和重要信息的能力 化上，如 a，ft 阮〕弱化为 阮〕。口语中语气越随便，语 首先是预测 的习惯。有意识地要求学生在听音过 流越快，弱化现象越频繁，也就越难懂 。 程中根据所听内容的上下文或语法结构以及一般常识 3. 同化。一个音受临音影响而变化 的现象就是 等来推测生词的大意;指导学生在听前浏览问题，引导 同化。如副音 B 〕与 〕〔相邻时，被同化为 晚11辅音 学生根据 己知 的语言信息对未知的信息迅速作 出判 五」与 9」相邻时，被同化为 盯〕o 断，并根据不同的语言特点以及环境、文化背崇等各种 4 . 英美发音差异。英美发音体系不尽相 同，在某 语言线索预测和判断出那些没有用语言直接表达出来 些方面差异很大。如当字母 a 位于辅音 6 〕, [9 〕. 的事实。比如:初次听 唇绒花》CDELWEISS)这首歌 『〕、卜〕. 6 〕前时，美音为 卜 ，英音为 6 〕: 在英音 时，学生对其 中两处的歌产生疑 问: 一是 `You look 中，字母 at ”只有在元音前才发音，在元音后一般不发 happy to meet me. ”有人认为是`You look happy to me, 音，而美音 中，一般均发卷舌音 斤〕: 字母组合 a,vh ”在 to me. ”我让他们仔细多听，才发现.meet me 连读时 们 英音 中，为 肠 ，美音则为 阮 〕等 。 音部分失去爆破 ，并不和 me 相连。另一难点是 $los- sou of snow,may you bloomand g ow”这句歌词中，blos- 四、在教学中采用泛听和精听相结合 som 一字 由于节拍关系，唱得太快，听不清楚，再加上 和后面的f 连读 ，给听者造成很大困难 ，这时我便启发 在听力教学中，既要教学生准确无误地听 出某些 学生运用猜字的能力，从上下文进行分析。这是一首 重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大 关于 白色花的歌 曲，后面的动词中又有 bloom 研放) 意的训练。我将精听与泛听结合起来 ，交替练习，即把 这个词 ，只有 blossom 咙朵 ) 这个词才 比较合适 ，况且 精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排 ，有时 只有blossom 这个词包含 玉〕和 肠m 〕这两个从录音带 把一个故事或报告制成精泛段落 ，有些部分精听，其余 上可以辨认的声音. 这一能力的培养是听力训练中很 泛听。在精听时，h 先让学生熟悉听力材料中的生词， 关键 的一个环节 。 对难句可 以反复听; 而泛听则首先着眼于量大，只求掌 其次是捕捉关键词和重要信息的习惯。在快速语 握大意，不必了解每个细节 。精听遍数不限，直到完全 流中单词的发音受弱读 、连读 、失去爆破等影响，会发 听愉为止，泛听的遍数和材料难度 由