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浅谈语文教学中的审美教育 摘要： 审美 教育 在育人成材的过程中有其独特的作用。在语文教学中，教师要充分利用教材中的语言文字和文体结构的美，多 方法 、多手段地开展实践和 研究 活动，让学生从感悟中体验美，再现创造中获取美，增强审美能力，完善人格素质，实现自我价值。 　　 而更主要的是教师在教学过程中，要挖掘教材中的情感因素，让儿童走向教学中的情感世界，激发共鸣效应。例如，有位教师在执教《江上渔者》这一首古诗时，为了让学生体验到捕鱼人的辛苦，利用动画和声音，生动地把一叶小舟在汹涌的风浪中出没的情景表现出来了，让学生体味出劳动人民为了生计而经历的危险和艰难，从而进一步升华学生热爱劳动人民的美的情感，理解了文章的中心思想。又如，有位教师在上《我的战友邱少云》一文时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师出示了邱少云被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云一动不动；巨石经烈火不化，邱少云身体虽化，但精神永不灭，激发了学生对革命先烈的崇敬之情，受到了美的熏陶。 　　（3）美文诵读法。 　　在语文教学中，教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为主旋律体会其中的美。读通、读懂、读好这三个层次是在小学语文教学中渗透审美教育的递进阶段。教师组织学生读，一方面使之在语言环境中 学习 掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感。从语