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问题性教学在物理习题教学的运用 摘要：培养学生的创新能力是当今物理 教育 和教学面临的重大课题，物理习题教学是中学物理教学的重要组成部分，在物理习题教学中培养学生创新能力则是落实创新教育的重要举措和途径； 问题 性教学是以问题为纽带，通过问题，通过学生在问题中的思考来 学习 知识， 发展 智力一种教学组织的形式。问题性教学是培养学生良好的思维能力，尤其是创新思维能力的十分有效的教学 方法 。选择典型的高 考试 题，精心设计教学的问题情景（问题串），并通过引导学生思考、讨论，最后加以点拨、 分析 ，将是习题教学中培养学生创新能力的一种有效方法，也是新课程背景下物理教学的基本要求。本文以2002年高考理科综合能力测试压轴题为例，谈谈这方面的教学体会。 关键词：问题性教学 习题教学 问题情景 运用 [原题]：有三根长度皆为l=1.00m的不可伸长的绝缘轻线，其中两根的一端固定在天花板上的O点,另一端分别拴有质量皆为m=1.00×10-2 kg的带电小球A和B，它们的电量分别为-q和+q,q=1.00×10-7C。A、B之间用另一根线连接起来。空间中存在大小为Ｅ＝1.00×106 N/C的匀强电场，场强方向沿水平向右，平衡时Ａ、Ｂ球的位置如图-1所示。现将O、B之间的线烧断，由于有空气阻力，A、B球最后会达到新的平衡位置。求最后两球的机械能与电势能的总和与烧断前相比改变了多少。（不计两带电