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文科学生的数学学习 　　历年来，数学是文科学生很头痛的问题，很多学生对数学的态度是食之无味，但又弃之不甘心，是为高考中的150分不得已而学之。在数学方面用的时间与成绩不成正比，与期望甚远，让同学们很伤脑筋，为何出现这种现象，笔者认为文科生的数学学习存在以下几个问题。 　　 　　一、懒 　　 　　不动手做，不动脑想，也是很多文科学生的通病，大部分学生必须要在老师的提醒下才知道拿起笔去做、动脑去想。没有做题意识，不能养成良好的学习习惯，只要自己肯动手去做，才会加深印象，成绩才会提高，学习才会进步。当然有些学生在课堂上虽然不停的写，但只是在抄老师写在黑板上的东西，老师讲完，自己便抄完了事，这样根本没有实际效果，课后什么也不知道，这是因为自己没有认真思考，不在意老师分析的过程思路，这一节课的时间又浪费了。 　　 　　二、慢 　　 　　文科学生对数学学习的最大特点就是慢，对知识理解慢；做题速度慢；解题思维慢。本人认真观察过一些学生做题的全过程，做题不去思考做题方法，比如做选择题若用特殊化、排除法可能只用几秒钟的时间，但若用直接法可能要花几分钟，而且还易出错，这样的时间差距，不得不导致部分学生花掉一个多小时去完成前16道题，以至于会做的解答题因无时间而很可惜的错过了。可想而知，其考试结果会好吗？只能说是因为做题速度慢而宣告失败。其次是知识点联想慢，解题思维慢，思考不到位，不周密，解题思路受阻，信心减半，这都是慢在作怪。 　　 　　三、乱 　　 　　主要指思想方法混乱，知识凌乱。有些学生的解题过程答非所问，前后不连贯，上下不通，过程写的很满，但未写出重点，不知所云。针对这种情况，应首先注意培养学生分析问题的能力，弄清已知条件，认真读题，分析题中文字语言或符号语言或图形语言的实质意义，同时要善于揭示它的内涵和外延，有目的的向问题靠近，向目标转移。比如遇到函数题时，首先要考虑的是此函数的定义域、值域，有哪些性质（如单调性、对称性、周期性等），然后再思考要解决什么问题，这样就做到了有的放矢，就不会因疑而生乱。其次是知识点凌乱，散乱无章，不会归类。文科学生对数学知识的掌握大都没有系统性，不会把各知识点有规律地联系起来。其实高中数学的各概念之间及各公式之间都有着千丝万缕的联系，比如《三角函数》中，虽然公式繁多，但并非杂乱无章，都体现出较强的规律性，只要掌握公式源头，就能顺藤摸瓜，带出一大串来。故在此告诫所有文科学生，学习时应注重知识的规律性，从繁杂的知识点中梳理出一条规律线来。 　　 　　四、忘 　　 　　很多学生在复习过程中，出现这种现象，即上课都懂，课后做题不会，曾做过且会做的题，过几天就忘了，没有印象，又不会做了，很多学生都跟我谈到这个问题，本人与同学们进行大量交流后得出结论是：①基础知识不够扎实；一堂课后，我找个别学生交流并问他刚复习过的概念，学生虽然知道，但不能顺畅地回答，说明知识不牢固，不能够理解记忆，只会模仿学习；②举一反三、熟能生巧能力差；③不善于深入源头，不善理性思考，不会迁移，拓展能力差。如何避免“忘”字，以做一份题为例给予说明，建议同学们处理一份试题分五个步骤：①限时做并上交；②老师改完后自己再改错；③认真听老师讲评，并有意识地回到自己做题（考试）时的情景中去；④总结得失，并对一些特殊题型作出记号和特殊解法作出评注；⑤过几天后再复习巩固一遍。这样，相信同学们对这份题中所包含的知识、题型、方法一定会切实掌握。 　　相信只要学生处理好以上几点，学习信心会大增，学习成绩定会提高。 3