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发挥能动特性 提升探究效能【摘要】探究作为学生探索知识奥秘的重要手段之一，是学生学习能力提升的重要保障。本文作者根据新课程改革的要求，就小学数学问题教学中提升学生探究能力进行了简要论述 【关键词】小学数学；问题教学；探究能力 在教学活动中，学生是教学活动深入推进的主动参与者，是学习活动的直接实施者，学生学习能力的高低，在一定程度上影响和制约着教学活动效能的优劣。教育心理学指出，学生作为具有内在能动特性的学习个体，在外在因素或环境的趋势下，能够产生积极地学习情感和良好的学习情态。教学实践证明，小学生在学习知识过程中，总是对知识内涵或生活现象充满好奇和探索的心理，内心产生强烈的探究冲动。新实施的小学数学课程改革纲要指出：“重视学生学习的主体地位，善于运用多样教学手段，培养和发展学生的互助合作、探究实践、创新思维等方面的能力”，“为教学效能提升提供坚实的能力基础。”可见，探究能力作为学生具备的三大学习能力之一，如何发挥学生主体能动特性，提升学生的探究实践能力，已经摆上了教学改革的重要位置，本人现结合教学实践活动，进行初步的阐述 一、抓住情感“纽带”，创设融洽师生关系，使学生产生内在探究情感 情感是学生学习活动深入推进的“内生动力”和“不竭源泉”。古语云“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”教育心理学认为，小学生心理发展还处在初步阶段，容易受到外在客观事物或社会因素的