高职《生物分离与纯化技术》项目化课程的开发与实践.pdfVIP

时1\:..町 NO.09 TIME EDUC~咀ON Seutember 高职《生物分离与纯化技术》项目化课程的开发与实践 李从军谢爱姊 摘要:项目化课程是当前高职教育课程发展的基本方向。本文从设计思路、教学内容选择与项目设计、组织与实施、考核与评价等 方面阐述了《生物分离与纯化技术》项目化课程教学改革所作的探索。 关键词:生物分离与纯化技术项目化课程开发实践 中图分类号:G642.0 文献标识码:C DOI: 10.3969/j.issn.1672-818 1.2016 .1 7.012 与生物制药企业合作，围绕典型药品分离纯化生产，归纳预 高职项目化课程以培养学生的实际应用能力为主要目标，以 处理、提取、纯化、精制、干燥等典型工作任务及任职要求，参照生 学生为主体，以职业岗位中的具体工作项目为载体，强调教学理 化产品分离纯化工职业资格标准，遵循教育规律和学生认知规 实融合，教、学、做一体化，是当前高职教育课程发展的基本方 律，重构基于生物分离纯化工作过程为导向的项目化课程教学内 向。《生物分离与纯化技术》是湖北生物科技职业学院生物制药技 术专业的专业核心课程。依托大中型制药企业，根据生物制药技 容。 术专业培养目标，分析制药企业生物分离纯化的典型工作任务与 2.1 依据课程教学目标，以够用、适度为原则选取教学内容 本着够用、适度的原则，参照生化产品分离纯化工等职业标 职业能力，进行项目化课程改革。 1 项目化课程设计思路 准，根据从事分离纯化工作所需的知识、能力、素质要求，确定本 课程的教学目标，选取教学内容。 以专业培养目标、专业岗位面向及其职业能力要求为依据， 2.2 根据分离纯化的工作过程设计学习情境 以产品分离纯化的工艺流程为主线设计学习情境，以工作任务为 围绕学生毕业后在生物制药企业从事分离纯化生产操作，满 载体，针对岗位需求，参照生化产品分离纯化工职业资格标准，选 足生物产品分离纯化典型工作任务的要求，以分离纯化的工作过 取教学内容，设计教学项目。 第一步，依据生物产品分离纯化工艺流程设计学习情境。 程(即预处理→初步分离→高度纯化→成品制作)为主线设计4 通过对区域内企业相关典型岗位及工作任务进行调研，以生 个学习情境。 2.3针对完成工作任务需要的岗位能力来设计教学项目 物产品分离纯化工艺流程为主线设计四大学习情境。 第二步，根据产品分离纯化岗位任职要求，参照职业资格标 对原有学科体系课程内容进行解构与重构，针对完成工作任 准选取教学内容。 务需要的岗位能力来选取和设计若干教学项目。将生物产品分