初中物理提高学生课堂参与度的几点建议.pdfVIP

2014 年 12 月 Vol. 32 No. 24 中学物理 依据.不要让讨论流于形式.因此教师必须引导学生进入角色 讶之余感到格外高兴，学生不仅玩出来门道，而且玩得更高兴 更有趣，感到学习物理的快乐.如在讲《光的传播》一节的时 比如在讲授〈杠杆的应用》一节时先复习了杠杆的平衡条件， 候，为了让学生能比校直观地获得光沿直线传播的体验，我把 然后我把生活中的日常用品带到课堂.如:铁匠剪刀、普通剪 演示实验改成了学生的探究实验，课后搜集了很多大可乐瓶 刀、理发剪刀、老虎钳、起子、筷子、扫帚等，先让学生根据生活 子，蚊香、果冻等给同学们提供实验的材料，课堂上学生参与的 经验演示分别如何使用，然后根据杠杆平衡条件，引导学生自 棋极性很高，通过合作实验，很直观地观察到光的传播路径，大 主解释这样使用的理由学生见到生活用品可在课堂上使用， 而且不同的用品在不同的情况下都有不同的物理原因所在，显 大激发了他们学习物理的兴趣.在讲《流体压强与流速的关 系》时，练习题中的用漏斗向下吹乒乓球的验证实验，我也拿 得异常激动，顺理成章地使学生进入角色课堂气氛立即活跃 起来. 到课堂上当探究实验，学生在猜想以后，马上让学生动手实验， 2.2 给学生提供合作的机会，培养小组的合作意识 结果与他们猜想的大相径庭，学生的好奇心马上被激发了，课 堂上学习更投入了，课堂的教学敷果也就不言而喻了. 物理是一门以观察、实验为基础的学科，学生只有在实验 不定期开放实验室，给学生创造更多的动手机会.由于人 的基础上才能发现问题，总结规律.所以，在教学中，要尽可能 给学生提供合作的机会，以此来培养学生的小组合作意识，如 的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上 所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都 在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与哪些因素有关 想付诸实施;而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处 系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手 挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉.接着让他们根据我 于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥 给出的实验器材，以小组为单位进行讨论并设计实验来验证压 笑.因此不定期开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手 力的作用效果与哪些因素有关.这样设计比教师演示实验时看 的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实 到现象的印象要深得多，并使学生在实验与探究中体验物理学 验能力的场所.实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的 习的内在快乐. 形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境 下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极 以上两个方面对于提高课堂生命力，提高课堂实效性有一 大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于 定的作用，但是我们一定要避免一个误区，让课堂活，并不是 创造能力的培养. 让课堂乱小组合作是一种有效的课堂教学模式.课堂气氛 2 课堂教学要员活开肢，重视学生的合作意识