小学语文拓展性阅读教学的策略.docVIP

小学语文拓展性阅读教学的策略 　　拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。为此，我们从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作 一、课前拓展性阅读――帮助学生预习 很多语文老师都会要求学生要进行课前预习，特别是上了中高年段，因为教材中有些课文内容与学生的生活经验、知识水平相差甚远，制约着学生对文本的理解，所以还要学生在课前搜集资料，其实这就是一次课前的拓展性阅读。每次新课之前让学生搜集相关资料，我都会找准一个拓展点给学生，让学生有目的、有内容可搜，并把所搜集到的资料记录到“拓展阅读记录册”中。课上，让学生交流所搜集的有关资料，为更好地进行课内阅读打下基础。如：教学《将相和》一课，由于古典名著故事年代久远，与学生生活实际相距甚远，于是我让学生在课前预习时搜集故事背景、《史记》及作者简介、战国布局等背景资料。在上课伊始时让学生拿出“拓展阅读记录册”来交流。课前的拓展性阅读，一下子拉近了学生与古典名著故事的距离，为下面理解文章作了很好的铺垫 二、课中拓展性阅读――加深课文理解 阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果能适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。如：我校曾筱洵老师在教学《生命， 生命》一课时，学生在理解“