说课 加速度.ppt

速度变化快慢的描述 说课内容 教材分析 教学目标 重点难点 教法学法 情景一：播放视频,飞机起飞和汽车起动。 情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。 教师通过台阶式的设问,让学生通过上述数据,依次回答出以下结论: 教师总结 汽车甲在10s内速度由10m/s增加到25m/s,汽车乙在10s内速度由25m/s减小到10m/s,看看它们的加速度一样吗? 下表记录的是生活中几种交通工具运动时的数据： 板书设计 教学设计体会 新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。 科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，而是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知, 这样活动也是科学探究。 本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。 基于这样的出发点,本节课在引出加速度的概念时低台阶,步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究,符合新课程的理念。 2011.5 2011.5 加速度 教学目标 教材分析 重点难点 教学程序设计 板书设计 教法学法 教学设计体会 加速度是物理必修1(人教版)第一章第五节的内容,是高中阶段学习的第一个极为抽象的概念，它是力学教学的重要概念，是力学与运动学相互联系的桥梁。 学好加速度不仅对以后的学习打下一个良好的基础，更为培养学生学习物理的兴趣创造了良好开端。 加 速 度 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 理解加速度的概念，物理意义，知道它的定义、公式、符号和单位。 理解加速度是矢量，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。 会用匀变速直线运动的v-t图像求加速度。 培养学生的科学探究能力和创新精神； 培养学生抽象逻辑思维能力； 培养学生运用比较、类比的学习方法 培养学生学习物理的兴趣和积极性及善于区分事物的能力。 根据教学内容和学生实际情况，我把下列内容列为本节教学目标 加速度的概念及物理意义 　 加速度的计算 - 重点 难点 理解加速度的概念 加速度与速度之间的关系 类比法 练习巩固法 多媒体辅助教学法 探索发现法 教法 学法 创设情境 提出课题 实验观察 分析体验 联想类比 得出定义 师生互动 学习概念 从v-t图像看加速度 知识运用 教学程序 创设情境 提出课题 激发学生兴趣，使学生产生问题 …. 24 21 18 15 12 9 6 3 0 汽车v(m/s) …. 64 56 48 40 32 24 16 8 0 飞机v(m/s) …. 16 14 12 10 8 6 4 2 0 时间（s） Step 4 Step 3 Step 2 Step 1 飞机和汽车作 匀变速直线运动 飞机和汽车作 加速运动 它们均匀加速 速度变化的快慢 是不一样的 物体运动时的速度变化是 有快慢的！ 创设情境 提出课题 实验观察 分析体验 联想类比 得出定义 师生互动 学习概念 从v-t图像看加速度 知识运用 教学程序 实验观察 分析体验 分组实验: 小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下,教师引导学生仔细观察小车的运动情况。 增大轨道倾角,重复上述实验,引导比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快。 v 学生很容易得出结论:倾角越大,小车初、末速度的变化量(Δv)越大,运动时间(Δt)越短,相应地,小车的速度变化也就越快。 教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢? 创设情境 提出课题 实验观察 分析体验 联想类比 得出定义 师生互动 学习概念 从v-t图像看加速度 知识运用 教学程序 联想类比 得出定义 回忆速度定义v=△x/△t 对照表中数据和实验现象 用速度变化量(Δv)与运动时间(Δt )的比值,来描述物体速度变化的快慢。 位置变化快慢 速度变化快慢 类比 创设情境 提出课题 实验观察 分析体验 联想类比 得出定义 师生互动 学习概念 从v-t图像看加速度 知识运用 教学程序 定义 公式 单位 师生互动 学习概念 标矢性 加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 a=△v/△t m/s2 米每二次方秒 加速度是 矢量 情景三： 教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反。 思维冲突:加速度