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谈如何在教学过程中培养本科生的科研能力 　　【摘 要】如何培养高校本科生的科研能力一直受到教师和教育学者的广泛关注，本文基于作者在计算机专业课教学过程中的实际经验和对这一问题的思考，从理论教学和实践教学两方面展开分析，提出了若干具体的探讨性的建议。 　　【关键词】本科生 科研能力 教学 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0029－02 　　【Abstract】How to cultivate scientific creative ability for undergraduates has always aroused common concern. This paper advances analysis in theoretical and experimental teaching aspects, presents some discussible suggestion based on the author’s teaching experience for the undergraduates of computer science major and reflection about this issue . 　　【Key words】Undergraduates Scientific ability Teaching 　　 　　培养本科生的科研能力是大学教育的重要方面。近年来，随着我国科技水平的提高，教育投入不断增加，高等教育如何培养出大师级人才成为教育专家们共同关注的话题，而在本科阶段具备良好的科研能力，将为学生日后从事科研工作奠定坚实的基础，为此，很多教师和学者都在致力于培养本科生科研能力的探索，从不同角度分析我国高校目前本科生科研能力欠缺的原因并提出一系列改革措施，旨在从宏观上改善本科生的科研环境，提高本科生的科研水平。本文以我校计算机专业本科生的教学实践为例，从理论教学和实践教学两个方面，探讨如何在教学过程中培养学生的科研能力。 　　 　　一、注重理论教学中对学生科研能力的培养 　　 　　1．强调学好基础课的重要性 　　本科生科研的首要原则是鼓励学生首先学好基础课程，而后进一步发展其探索学习的能力，这样就充分保证了科研活动参与者的学术研究基础和潜力。［1］以计算机专业本科生为例，一些重要的基础课，如高级语言程序设计、数据结构、离散数学、计算机组成原理、数据库系统概论等，一定要对学生严格要求，夯实基础；此外，计算机学科对学生的数学和英语功底都有很高的要求，对于一、二年级的学生而言，打下扎实的数学和英语基础对他们日后从事科研活动起着至关重要的作用。 　　2．注重“学以致用”的课堂教学理念 　　随着计算机技术的迅速发展，新技术、新概念不断涌现，但许多计算机专业课教材都存在不同程度的滞后，教师在授课时，一般会习惯地详细介绍所谓的“知识点”，缺少与实际相距合的应用实例和前沿信息。学生感觉学到的知识与实际相距甚远，因而上课提不起兴趣，这种仅仅局限于书本的教学方式所带来的直接影响就是学生所学到的知识缺乏生命力，同时由于对新技术的发展趋势及前沿信息无从了解，也限制了他们在该领域进行的研究和探索。因此，教师在课堂上不仅要传授给学生成熟的理论，还要关注该领域的新技术的发展趋势，在教学过程中不断联系当前该领域的新技术、新概念，教给学生“新鲜有用”的知识，从而提高学生对本门学科的学习和研究兴趣。 　　3．将科研氛围融入课堂讲解过程中 　　在课堂讲解过程中，应适时加入当前该知识点的最新技术信息和研究现状。比如，在“计算机网络”课程教学中，我们告诉学生当前各类网络技术在应用过程中的优势与不足，使学生了解到这些技术问题的原因所在及进展难点，知道他们所涉足的这一科学领域尚有大量发展空间值得探索，从而增强他们掌握本门课程基本理论的积极性，激发他们从事研究探索的热情。同时，教师也可以有意识地准备一些优秀的国内外计算机技术视频材料，穿插在相关知识点的讲解过程中，营造活跃的多维的教学气氛，使学生从不同角度感受到新技术带来的新鲜感与吸引力。此外，在课堂讲解过程中，教师要适时创造情景，［3］提出启发式问题。比如在讲授“计算机网络”课程中TCP协议的连接管理时，可提出“为什么要进行三次握手？”“你是否有更好的想法？”等，鼓励学生说出自己的见解，告诉学生科学技术从不排斥新鲜的主张，让学生各抒己见，并针对他们的一些回答组织分析、比较，提出质疑，这不仅会大大增强学生对知识点的理解和掌握，还能激发他们主动研究问题的兴趣，并有助于自信心的形成。 　　4．帮助学生形成正确的科研习惯 　　（1）注重学生自学习惯的形成 　　对于本科生而言，掌握有效的自学方法、形成良好的