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谈如何培养学生自主学习 　　《英语课程标准》新理念之一就是优化学习方式,提高自主学习能力。这一新理念融合了许多全球教育改革都有重要影响的理论。其中,多元智力理论(Multiple Intelligences)是由哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gadner)提出的,这一理念概括了人类任何学习活动所能调动的智能和技能因素,目的在于解释学习者在学习过程中是如何发现问题、分析问题和解决问题的。自主学习以尊重学生的独立人格、发展学生个性为宗旨,更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,使学生更好地学会学习,成为学习的主体。因此,教师必须在教学中尽可能地开展主体性学习活动,把学习的主动权交给学生,把发现和探索的主动权交给学生,使学生在教师的启发引导下掌握学习和思维的方法,使学生不但学会知识,还要发展智能,学会学习。那么如何培养学生自主学习的能力呢?笔者认为应做到以下几点: 　　 　　一、让学生明确学习目的,了解英语的重要性,继而形成学习英语的动力。 　　 　　这就要求我们在教学过程中,利用各种机会对学生进行思想教育,让他们关注日新月异的国际形势的变化,了解当今社会已是信息化和全球化的社会,从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识的重要工具,成为获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。其次,还要经常向学生介绍一些伟人、名人成才的经历,教育他们不怕苦、不怕累,遇到困难不要半途而废,而要迎难而上,让他们知道真正的天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感,从而激发学生树立远大的志向,促进他们自己上学、去创造成功。让学生从心理上产生学英语的志向,并形成要学就要学好的动力。 　　 　　二、激发并培养学生自主学习兴趣 　　 　　兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。 　　 　　1.利用教学手段培养自主学习兴趣 　　在教学中通过收集实物、图片;画简笔画;听录音,看录像,使用多媒体等多种直观手段,创设英语情境,采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段,开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动,使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起,有效激发学生学英语的兴趣,并使其兴趣得到很好的保护。如教形容词和副词的比较级时,学生了解其基本用法后,让三个学生上台来,对他们的高矮、胖瘦进行比较。然后,再让三个小组的学生上黑板比赛画小动物,看谁画得最快,谁画得最好,对他们用英语进行逐一评价。“I think Wangbing’s drawing is the best.”、“Zhanghua drew the fastest.”这样同学们会积极参与到比赛中,且情绪高涨,在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。 　　 　　2.利用合作交流激发自主学习兴趣 　　这个合作包括师生之间的合作和学生之间的合作,通过合作,学生能够相互学习,齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神,提高沟通能力、学习适应能力、社会适应性。教师在教学过程中要注意关爱每一个学生,从学生的心理需求和认知水平出发,设计出学生喜闻乐见的活动,以情促知。在活动过程中及时给予学生帮助,对他们的成绩予以积极的评价。尽量排除他们的心理障碍。 　　 　　三、习得自主学习的方法 　　 　　良好的学习方法,能够使学生更好地发掘天赋和潜力。英语是一门交际性语言,能听懂,大胆开口说是关键的。教师在教学中应注意给学生更多的自主学习、独立思考的时间和空间。 　　 　　1.课前自主学习能力的培养 　　教师可以对新课的主要内容拟几个问题,让学生带着问题去看课文,边看边思考,不懂的作记号,这样上课时各个学生都有自己的难点、疑点。久而久之,学生就能自己发现问题、提出问题,并通过旧知识来学习新知识。 　　 　　2.课堂自主学习能力的培养 　　新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展,教师拿到教材后,千万不要就教材“教教材”,而应利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展需要对教材进行调适和重组,再加以发展。课堂活动改变了教师讲、学生听的形式,而是“教”让位给“学”,在活动中学习。大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。 　　 　　3.课后自主学习能力的培养 　　除了抓好英语课堂的主渠道作用外,还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动,让学生多接触英语、多使用英语,延伸英语课堂的语言学习情意,让英语在学生中“无处不在、无处不用”。如在班上开设“英语时间”,规定每天的某一段时间为英语交流时间,在此时间段内同学之间的交流都用英语。遇到困难可以寻求帮助或查阅字典。另外,可以开展各种丰富的课外活动,如:开办英语墙报,提高他们编译能力;举行英语短