研讨式教学模式在解剖实验课中的应用和体会.pdfVIP

堕堡苎! NO．10 T玎 Ⅱ￡EDIJCAT oN October 2007 研讨式教学模式在解剖实验课中的应用和体会 朱定康 摘要：研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。这是对传统的接受式学习的一种改革， 是指学生在教师指导下，独立自主地开展研究的学习方式，强调了学生在学习过程中的主体性作用。通过多年教学实践的体会，探讨 “研究性学习”在解剖学实验教学中的作用和意义。 关键词：研讨式教学模式 解剖实验课 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-8181(2007)10-0105—02 1 研讨式教学模式的特点 以大课的形式进行论辩，各小组将已经完成的研讨结果，在 研讨式教学模式是在我国教育改革过程中出现的一种新的 讲台上向全体学生汇报，然后，由学生自由提问答辩，从选题、研 教学模式，是教师精心创设情境，启发引导学生充分参与、主动 究方法的选择等各个方面，进行提问、分析、论辩。教师是课堂的 探究和谐统一的过程式、情境化的教学。研讨式教学模式以素质 主持者，每一位在台上的学生是课堂的主导，在台下的学生是积 教育理论为指导。按照教育的培养目标和学生身心发展规律，以 极的参与者。主要目的是培养积极的参与意识和积极性发言论 学会求知、学会做人、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨。以 辩的思考能力．以及在公共场合文明、坦诚的表达能力。 学生的主体活动为中心。在集体讨论中相互启发、相互学习，每 2．5 总结提高 一 个学生都可以自由表达自己的见解。在教学活动中处于主动 教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而 地位。这种教学模式突出了学生在学习过程中的主体地位，能够 总结出较为严谨、正确的问题的答案。例如，通过研究性学习，学 充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于培养学生的综合 生知道了阑尾的位置有哪些、毗邻结构如何、血管神经有哪些、 能力，提高学生的综合素质。这种教学模式的主要特点是：以发 如行手术其解剖层次如何等等，从而使学生进一步认识阑尾的 展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习 解剖知识的重要性。经过以上过程，同学们通过交流、表演，在研 方法。它强调学生是发现者，激发学生对学科本身的兴趣。在教 究学习解剖基础知识的同时也掌握了外科手术的常识，使同学 师指导下像科学家发现真理一样，通过学生自己探索和学习以 增强了学习的兴趣，掌握了学习方法，增强了学习的自信心，能 及自己的实践活动，去发现规律，掌握基本的科学方法，提高能 更好地研究学习其他科目。 力。 研讨性学习给学生们的学习方式带来了以下变化：学生的 2 研讨式教学模式的应用 学习由书本学习变成走向生活的学习；从按部就班式的被动学 解剖学是一门研究形态、结构的科学。刚转入专业学校学习 习走向富于创新精神的主动学习：由非兴趣的学习走向由兴趣 的学生，对所开设的新学科感到不习惯，又因为本学科需要记忆 出发的学习；由依赖教师的学习走向以学生为主的学习；从传统 的知识多，说理部分少，学生觉得枯燥无味；特别是要和标本、尸 的课程化学习到新型的课程化学习；使学生的学习变成追求最 体打交道，初学者每每会望而生畏。但另一方面，由于他们觉得 佳学习状态的学习。 知识是全新的，因此易好奇而产生求知欲望，这就为研讨式教学 3 研讨性教学模式的认识 模式提供了良好的实践基础。 研究性学习对教师和学生的挑战都是全方位和深刻的。 研讨式教学模式一般将整个教学过程分为五个步骤：