新课程下思想政治课教学几点思考.docVIP

新课程下思想政治课教学几点思考随着高中思想政治新课程的推进,依据新课程思想政治课教学的实践,笔者认为, 思想政治课教学应关注以下几方面: 一、创建自由宽松、民主和谐课堂氛围 课堂教学氛围是指教师和学生在参与课堂教学活动中相互作用产生一种心理氛围。这种心理对师生的自我感觉、教学中的相互接受、人生态度等都有重要的影响。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者、探索者,这在青少年的精神世界里特别强烈。”学生需要主动参与、自主选择、积极感悟,而学生积极性、主动性的激发,则需要师生共同创设一种自由宽松、民主和谐的课堂氛围。“自由宽松意味着教师对学生有正确的定位,把学生看做是发展中的独特个体,允许他们尝试、允许他们犯错。”“民主和谐意味着师生平等,教师尊重、鼓励学生,关爱学生,把学生的发展作为教学活动的目标。”在这样的课堂氛围中,学生才会有心理的安全和心理的自由,才能找到真正的自我,才会有自由的想象和自由的发展,只有被理解和被尊重的氛围里,学生才乐学,才能主动探索,才能彰显课堂的生命力。 思维科学家张光鉴先生说过:“只有在教师与学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动,才能使学生与所学的知识产生共鸣。”如何创建自由宽松、民主和谐课堂氛围?笔者认为应欣赏、尊重、理解、宽容每一个学生,关注每一个学生的人格与个性。课堂教学中的创建自由宽松、民主和谐课堂氛围的策略:创设问题情境,激发学生的认知兴趣;改变问题的呈现方式,激活学生的思维;让学生实践、操作,调动学生参与课堂教学;创造竞争的机会;运用适当的激励措施;给学生以充分时间与空间,把学习的自主权还给学生。 二、塑造课堂的生活化 生活化是指课堂教学内容要力求体现学生生活,并能够有效指导学生生活;课堂教学的组织形式,必须是学生凭借生活经验能够易于感知并有效参与的。陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。杜威在《民本主义与教育》一书中说过:“我们主张必须有一个实际的经验情境,作为思想的开始阶段。” 思想政治课的真正的意义和价值在于科学地回答和解释现实生活中的实际问题,促进人的全面发展,引领学生创造未来美好的生活。缺乏真实性、情感性,脱离学生生活实际,学生无话可说,而具体的、生动的、可感的生活却能够引导学生自主地观察生活、感悟生活、理解生活、体验生活,从而满足学生追求真、善、美的需要,促进学生的全面发展。 思想政治课教学应“基于生活、面向生活、为了生活”。从思想政治课教学的内容看,思想政治课教学应立足于学生生活,更要立足贴近学生的现实生活。立足现实生活的主题,立足探究生活问题,立足解决学生的生活中的实际问题。从思想政治课教学的方式看,应该坚持生活化的认知途径,让学生亲近生活,才能感受生活,才能从生活中发现真理,才能受到情感的熏陶。在课堂教学中塑造课堂的生活化的策略:创设生活化的问题情境;对教学内容改造、充实和重组;让学生走进社会,参与社会实践;创新教学方法,体验教学、探究教学引入课堂;优化教学手段,改变生活化素材的呈现方式。 三、充分发挥学生在课堂教学中的主体性 主体性是意味着学生是权利的主体,是身心主动和谐发展的主体,是社会认识内化为个体认识的主体。教育不是单纯的文化传递,更追求学生生命价值的实现。“教育应当把学生作为完整的人来对待,不能把学生仅仅作为受教育的对象或学习者来对待,学生并非是单纯的、抽象的学习者,而是有丰富个性的完整的人。”每一个学生都是处于发展中的独特个体,一个学生就是一个独立的世界,每个学生都有其独立的人格特点和价值。所以要尊重每个学生的个性,因势利导,促进其自我价值的实现。学生需要教师的帮助和引导,但是绝不能代替学生观察、思考、感受、体验。 新课程的核心理念就是关注人,关注学生的个性发展。教师应该把学习的主动权交给学生,从时间和空间上最大限度地给学生自主学习的机会。教师在备课时要了解学生的需要,上课时要关注学生的需要、关注他们的反应、体验,关注他们的情绪、情感。教学设计和教学安排要着眼于学生的持续发展,着眼于调动学生学习的积极性与主动性。在课堂教学中充分发挥学生在课堂教学的主体性的策略:设定具有开放性、灵活性和动态性的教学目标;运用主动、合作、探究等多样化的学习方式;对学生的缺点和错误采取暗示或激励的方式;把目标转化为问题,培养学生的自学习惯;从时间和空间上最大限度地给学生自主学习的机会;有层次性、针对性地训练;给学生思考的时间和空间。 四、实现真正的师生互动交往 师生互动是指师生互相激发学习兴趣,互动、互学,在探究过程中相互激发想象能力和创造能力。在思想政治课课堂教学中存在着 “交而不往”,或相互之间有“交”而无“往”的现象,这是虚假的无效交往。在常