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第 卷 第 期 东北农业大学学报 (社会科学版) Vo1．5 No．6 2007年1 2月 Deeember 20H07 论高等院校实施素质教育的途径 邹德堂 (东北农业大学，黑龙江哈尔滨 150030) [摘 要] 随着教育改革不断深入，素质教育已渗透到高等学校教育的各个环节。转变教育 思想，确立现代教育理念，加强科学文化素质培养，使科学文化素质教育与人文素质教育和谐 统一；加强专业素质教育，注重基础知识的积累以及提高教师素质是实施素质教育的途径。 [关键词] 素质教育；教育思想；途径 [中图分类号]G40—012 [文献标识码]A [文章编号]1672—3805(2007)06-0037-02 所谓素质教育就是以提高学生根本素质为宗 淡化大学教育的专业性 旨的教育。就其基本内涵而言，素质教育强化的 大学教育区别于中等教育的主要方面在于培 是学生基础素质的培养，即强化学生做人、做事和 养高级专门人才，大学教育既强调培养层次上的 做学问的基础，其中最主要的是培养学生做人的 “高层次”(包含不同层次)，又强调培养方向上的 根基。归纳起来大学生素质教育应包括以下三个 “专业化”(不同学科、不同专业具有的不同个性 方面：一是大学生教育要做到科学文化与人文文 素质的差别)，这是大学教育区别于中小学教育 化的均衡协调发展；二是大学生素质教育的途径 的关键。由于人们对专业教育弊端的过分强调， 仍然要以课堂教学为主渠道，同时要注意校园文 对通识教育的片面理解，所以在实施通识教育过 化、社会环境的作用；三是实施素质教育首先要提 程中大量增设课程，并扩充教学内容，一是学生负 高教师的综合素质，具有良好素质的教师队伍是 担过重，二是课程多，时间短，每门课程的学时大 推行素质教育的前提和条件。 大缩短，学生学习起来几乎是蜻蜓点水，基础没打 牢，专业没学好，这种危害是显而易见的，它不仅 一 、 在实施素质教育过程中存在的问题 影响了大学教育高层次、专业化的特点，而且培养 (一)把素质教育等同于人文素质教育 的学生离培养目标不伦不类。 基于过去理工类院校过分强调专业及专业对 (三)忽视心理素质教育 口，大学中缺乏人文师资，人文学科薄弱，优秀大 长期以来，谈到素质教育，人们更加注重人文 学课程设置严重倾向于学科教育，使得大学毕业 素质，而实施素质教育的前提——心理素质教育 生知识和技能获得长足的进步，而人文修养并未 却被忽视。现在的大学生一般年龄在l8～22岁， 得到多大的发展，最终结果是知识面窄，适应社会 正处于社会转型期，如果社会变化太快，对他们的 能力差，因此现在很多高等院校大力鼓吹加强人 心态会产生不同的影响。因此，健康的心理往往 文素质，还人文文化在高等院校中的应有地位，强 比健康的体魄更为重要。 化人文素质教育一时之间成为教学改革的热点， (四)忽视课堂教学的主渠道作用和教师素 还不遗余力地举办人文讲座，主观地把人文素质 质的提高 教育当做作素质教育的全部内容，而忽略了科学