高校教师诚信：问题与对策.pdfVIP

禹旭才，等 Journal of Shandong University of Science and Technology ： 0 — 0 毒妻0 墨 0 ≯0 i 高校教师诚信：问题与对策 课堂教学失衡指的是高校教师在教学过程中失去平衡的一种状态。具体包括教学缺失 ]88、教学过时、 教学不及l1】1∞等形式。教学缺失是指教师在教学中有意或无意地忽视某一方面或某几方面的不健康的教学 状态，也指教学的某些因素没有得到应有重视的不正常情况，如重视科学知识忽视人文知识，重视教师主导 忽视学生主体，重视专业教育忽视情感教育等。教学过时是指教学内容滞后于教材要求，学术观点落后于学 术前沿，以至于产生许多不良后果的教学状态，主要表现为课堂内容陈旧，学术观点滞后，教学方法老套单一 等。教学不及指的是没有完成正常的教学任务而产生不良后果的教学状态，主要表现为：调课不补，课堂讲 解内容偏离主题，只讲陈述性知识忽视发展性知识，只讲课本上有的知识忽视课本上没有而与问题联系紧密 的知识等。上述种种表现形态都是一种违背高校教育教学规律与大学生身心成长规律的行为，更是一种后 果严重的学术失范行为。这种教学失范行为的直接见证者与受害者是学生，因而极有可能结出不诚信的恶 果。 (二)学术研究失真 学术研究失真是高校教师诚信问题的重灾区，是指教师在学术研究过程中不尊重客观事实或把他人的 成果占为已有的不诚信现象。其主要表现之一是学术造假。有的科研数据不真实，甚至篡改捏造，应付了 事，致使科研性质异化；之二是热衷于搬弄“洋货”，借“评介”之名，行剽窃之实，更有甚者，直接把别人公开发 表了的研究成果完全或部分地占为已有，有的甚至占有别人尚未发表的成果，现抄现卖，无论是学期论文还 是暑期社会调查报告，一概从网上下载，并自言不秽地声称：“天下文章一大抄”；之三是学术评价变味。现实 中学术评价中的权钱交易现象屡见不鲜，学术领域净土不净，学术诚信在学生心目中也大打折扣。所有这 些，亦为学生未来的学术研究与为人处世埋下了潜在的诚信危机。因为，“邪恶的榜样，不论是从眼睛进入人 心，或是从耳朵进入人心，它们对于心理都是一种危害”。l2 总之，“学术诚实是学术领域里一切道德的基础， 这一基础的动摇，任何可悲的事情都难以避免。”l3] (三)学生管理失职 学生管理失职是指高校教师利用其职业权力，在教育与管理学生的过程中，实施违背教育规律与职业道 德的行为。一是表现为心理惩罚。心理惩罚，主要是指教师运用语言或非语言有意给学生施加压力，导致学 生心理受伤。如：有教师容易用一些尖酸的语言来讽刺学生，如“你也是大学生”、“你聪明过头”等。心理惩 罚虽然不象体罚那样对学生诉诸拳脚，直接伤害学生身体与心理，但对学生来说同样是一种极不尊重、不平 等、不民主、不人道的行为，亦与我国《教师法》等明文规定相违背。这样做的不良后果是：要么使部分学生丧 失羞耻心，越罚越疲；要么使部分学生养成虚伪与说谎的习惯，为的是避免受罚。二是表现为偏见。偏见即 学生常说的“偏心眼”、“戴有色眼镜”等，是指教师在教学与管理中根据个人的喜好，倾向部分学生，冷漠另一 部分学生。如长相上的偏见，课堂提问中的偏见，作业批解的偏见，家庭背景的偏见、评先评优的偏见等。总 之，教师在学生管理中的种种失职现象都是在用无声的语言告诉学生，我是怎样的不公正，我是怎样的不诚 信!这无形之中助长了学生的双重人格。 (四)人际交往失信 人际交往失信是指高校教师在与人交往的过程中不能信守诺言，襟怀不坦荡，待人不真诚，言行不一致， 当面一套，背后一套等不良行为。一是表现在与学生交往方面。同一规则对于学生与自己的要求不同，如一 些教师禁止学生课内使用手机，而自己接打电话的现象却不少见；同是上课迟到，教师往往对优生给予较多 的宽容，对暂时落后的学生给予较多的指责。在学生面前轻易许诺却不能兑现，一位学生与笔者闲聊时说， 某某老师在上第一次课时向全班二百余名学生公布了电子邮箱并许诺及时回复邮件，但一学期下来，竟然没 有一个学生收到该老师回复的邮件；还有教师曾多次强调学生的课堂答问成绩要作为考试成绩的一部分，但 到考试时，说过的话早已烟飞云外。二是表现在与同事交往方面，个别教师在与同事交往时，不够坦诚，