浅议如何提高初中数学课堂提问质量.pdfVIP

第21卷 第6期 延边教育学院学报 V0L21 N0．6 2007年12月 Journal ofYanbian Institute ofEducation Dec．2007 浅议如何提高初中数学课堂提问质量 许文迎 (珲春市第五中学，吉林 珲春 133300) 摘要：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，这就要求教师既备教材、教法，又要备学生，使 提问具有巧妙性、预见性，体现量力性，从而切实提高质量． 关键词：中学数学教学；课堂提问；巧妙性；预见性；量力性 中图分类号：G633．6 文献标识码：B 文章编号：1673—4564(2007)06—0060—02 提问是教师运用提出问题及针对学生的回答 提问内容要能抓住教学内容的内在矛盾及其 所作出的反应方式来促进学生主动参与学习，了 变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并 解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌 能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问 握知识、发展能力的一项十分重要的教学策略。 非此即彼的问题。要把教材知识点本身的矛盾与 教育心理学指出：“给学生提出一个课题，即‘问 已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破 题情景’，使学生不能单纯地利用已有的知识和 口，让学生不但了解是 什么”，而且能发现 为 习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积 什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、 极性和求知欲。”教育家叶圣陶先生曾说过；“教 多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思 师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。” 维训练，培养他们的创造性思维能力。教师要在 初中生有强烈的求知欲和探究心理，教师的提问 知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、 若能紧紧抓住他们的这一一心理，定能极大地激发 规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突 他们的学习兴趣，启迪他们的思维，同时还能增 出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在 进师生交流，锻炼学生的语言表达能力。教师可 思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有 能都知道问题设计的重要，可在设计具体问题时 利于建构和加深所学的新知。如，教“圆柱的侧面 常常存在着质量偏低的情况。有的问题设计浅显， 积”时，教师组织学生直观操作，将圆柱剪开拼成 无需开动脑筋就能回答；有的问题脱离学生实际， 一 个长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆 让学生不知从何入手；有的问题零乱无序，没有 柱的侧面积公式。这里知识的内在联系是展开的 逻辑层次；有的问题目标指向不明，与题缺乏联 长方形的面积与原来圆柱的侧面积有什么关系? 系；有的过于直自，让学生失去探究的兴趣等等， 展开的长方形的长和宽是原来圆柱的什么?提出 结果不仅收不到预期的教学效果，反而扼杀了学 这两个问题时，教师可先让学生动手操作，教师 生学习的积极性。更不用说锻炼学生的思维能力 提出：(1)这个长方形的长和宽就是圆柱的什么? 了。下面仪就数学学科谈 一谈如何进行课堂提问。 (2)那么怎样通过长方形面积公式推导出圆柱的 侧面积公式?学生很快推导出公式。在规律的探 ～ 、 提问要商巧妙性 求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学