结合科学课程内容应用信息技术.pdfVIP

第9卷 第6期 宁波教育学院学报 V01．9 No．6 2007年 l2月 J0URNAL 0F NINGBO INS，nTUTE OF EDUCATION Dec．2007 结合科学课程内容应用信息技术 刘凯民．肖国群 (宁波教育学院，浙江 宁波 315010) 摘 要：从内容决定信息技术应用的方式方法和策略的基本论点出发，对“结合科学教学和科学实验中的内容，有 的放矢地应用信息技术”问题作了探讨。 关键词：科学教学：科学实验：信息技术 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2O07)06—0120—04 早在2000年，国家教育部就提出“以信息化带动教育现代化”。继后在2004年12月，又在其颁布 的“中小学教师教育技术能力标准”中提出更进一步的目标，要求中小学教师“能结合学科教学进行教 育技术应用的研究”。[1l具体结合到中学科学教学，如何贯彻呢?为此，近两年对宁波城乡数十所中学 的科学教师作了问卷调查、座谈调查和个别交流；并听了十几位教师的课。深深感觉到：现在宁波中小 学信息技术的硬件设备已相当发达，且教师对多媒体软件Powerpoint、Authorware与Flash等较为熟 悉，施展信息技术的能力基本形成。下一步进展的关键在哪儿呢?众知：内容决定形式，教学的内容特 点决定着信息技术应用的方法和策略。所以，这个关键的核心问题就是：需要教师们认真、具体、仔细 地去研究科学课程各章节内容特点与现代信息技术应用方式方法和策略之间的关系。这里需要研究 的问题很多，下面仅选拟“结合科学教学和科学实验中的内容，有的放矢地应用信息技术”问题作一探 讨。 1结合科学教学中的难点应用信息技术 1．1呈现复杂深奥、概念众多的科学内容 九年级下科学第五章第一节“生物的遗传”——内容复杂深奥、概念众多，11页的文字图片讲述 了如下连环紧扣的概念内容：(1)每个人的性状(如耳垂、色盲等)都是父母通过基因遗传给自己的。 (2)基因就是在染色体上DNA分子的片段。(3)控制同一性状的基因分别来自精子和卵细胞，故基因 总是成双成对的。(4)每对基因常常有显性和隐性之分，当它们杂合时性状能够表现出来的为显性基 因，不表现出来的叫隐性基因。(5)遗传病基因大多数是隐性基因，近亲结婚由于成对基因相同率高， 所以隐性基因纯合机会的可能性大，生出的孩子患遗传病的机会就多。 如此复杂深奥且概念众多的内容，在教学时又要处处避开“减数分裂与生殖细胞形成”(高中生物 内容)，无论对教师讲述和学生理解与掌握确实有许多困难。然而，如果按上述五个概念知识点，精心 设计制作成思路递进的多媒体课件，课堂上师生互动过程中，各种遗传性状(如耳垂、眼睑、色盲、血型 等)用生动形象的Powerpoint画面显示，“基因就是在染色体上的DNA的片段”、“精卵结合使基因成 双成对”以Powerpoint图文共显。“显、隐性原理和近亲结婚容易生出遗传病子女”可用Authoware动画 演示，同时放映“近亲结婚不利于优生”的科教录象片段。这样图文、动画、录像等多种媒体在教学中的 有效切换、定格、递次显示，从而可成功地调节授课时的教学程序和进度，难懂之处可放慢速度，知识 点之间有迁移的可回放或重复讲解。使教学中内容深刻复杂的概念群，通过声像感觉和思维理解得到 了清晰和强化，有效地化解了教学难点，最终在学生大脑中构建起“生物遗传”的新知识。 同理，科学八年级下第七章的“被子植物开花结果”也是个较复杂的问题，涉及到花的构造、花粉 管萌发、胚珠发育、双受精等等概念，用网上下载的“被子植物开花结果”的Authoware教学课件播放． 学生在音乐中看动画、听讲解就感到很浅显，很容易理解和记住 收稿Et期：2007—10—10 作者简介：刘凯民(1948一)，男，浙江宁波人，宁波教育学院副教授，主要从事科学教育教学方法研究。 120 刘凯民，肖国群：结合科学课程内容应用信息技术 1．2呈现难描述或难直观的科学内容 八年级下科学第八章“动物和人类的生殖与发育”中有一节动物的“体内受精”，现行教材增加了 “交配行为”和“复杂、精致的生殖系统，包括交配