网络环境下的文学鉴赏教学及评价.pdfVIP

信息技术教育 2007年NO．4 蒲城县尧山中学 苏进威 教育信息技术的迅猛发展正在引发学校教育的巨 资源，调动学生的主动性，激发学生的想象力，拓展 大变革，校园的信息化为学生学习的个性化、自主性 学生的知识视野，创造自主、合作、探究的学习方式。 提供了外在的保证。在语文教学中如何高效、有序、 (三)注意创造个性化学习环境 合理地利用网络资源，培养学生良好的思想品质、审 传统语文课堂上很难给所有学生回答问题或自我 美情趣和文化品位，是高中语文教学所面临的迫切任 表达的机会，因而不可能使每一个学生的知识与能力、 务。O2年以来，我校参加了陕西省教育科学 “十五” 过程与方法、情感态度、价值观等方面得到全面发展。 规划重点立项课题，把 “网络环境下的文学鉴赏教学” 而网络环境下学生可在老师的指导下，围绕教学目标 作为我校研究的课题，经过几年的研究实践，收到了、 进行自主学习，还可利用网络通讯工具BBS、电子邮 良好的效果。 ． 件、Blog等实现师生、生生之间的任意交流，学生也 一 、 整合教育资源 可以在教师和学生那里得到反馈和评价，而教师通过 网络资源和网络技术在教学中的应用，丰富了语 和学生的交流了解学生的学习进度、掌握学生多方面 文课的教学内容，激发了学生学习语文课的兴趣，提 的信息，以便实施全面的评价和个别的指导，起到因 高了语文特别是文学鉴赏课的实效性。但在实际教学 材施教的作用。同学们之间的相互评论，也可以起到 中由于网络资源太多太杂乱，在有限的时间内让学生 相互促进、内部激励的作用。 完成学习任务，就显得有些困难。因此，能否恰当选 二、按照 “分化整合”教学模式，搞好鉴赏教学 择网络资源和能否合理运用网络资源，则是网络教学 文学鉴赏学习是一个 “习得”的过程，其能力的 课成功与否的关键。 。 发展是一个在真实环境中应用语文知识的过程，这也 (一)注意整合网络资源 是和语文的工具性和人文性相吻合的。网络环境下的 以新理念为指导，按照满足学生全面发展和尊重 文学鉴赏教学 “分化——整合”模式，即按照感性审 个体差异的要求，把教室内语文课堂延伸到网络环境， 美流程和理性审美流程进行的。根据高考 《考纲》和 将语文课堂资源拓展到课外学习资源。例如，在教学 文学鉴赏的特点，借助网络资源创没情景、提供背景、 《念奴娇·赤壁怀古》时，可让学生观看 《三国演义》 组织学生品读分析，在品味的过程中提高学生的审美 片段，学生在真实的 “乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千 情趣，培养他们的鉴赏能力，。在作品的艺术境界中， 堆雪”的阵阵涛声中，领略了古代儒将周瑜 “雄姿英 提升他们的人格，净化他们的心灵，培养他们丰富的 发，羽扇纶巾”．的气概，体味景中寓情、情中显志的 情感。 艺术意境。使学生在真实的问题情景中学习语文基础 (一)读 知识，培养语文能力，感悟作者的思想感情，深刻理 “读”是鉴赏的基础，但如果按照常规方法让学 解作品内涵，从而达到培养学生分析、鉴赏和评价作 生熟读，是很难收到良好效果的。我们在实践中根据 品能力的目的。 不同作品，借助网络资源，采用情景导人，分别让学 (二)注意调整教师施教身份 生采取音渎、意读 情读、美渎的方法，达到熟读的 在整合教学资源中要改变传统的教学策略，教师 目的。音读即要求学生认识字且读准字音，意读即学 要从传统的知识传授者转变成为学生学习的引导者和 生在音