交际法教学方式在俄语教学中应用.docVIP

交际法教学方式在俄语教学中应用摘要:俄语课堂上以教师为主导、以学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的互动。这种新的教学双边关系，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使得教学中两个最重要要素的作用得到和谐而充分的发挥，使学生对语言掌握的技能的学习达到最佳效果。这就是我们倡导的交际法教学方式 关键词:交际法教学;师生关系;教学内容;教师素质 中图分类号:H359.3文献标志码:B文章编号:1008-0961(XX年来，在实际的外语教学中，我们一直注重并贯彻交际原则。但是，目前，在很多学校的俄语课堂上，我们仍然经常看到传统的语法、翻译法教学在唱主角。教师讲解单词、词组、课文和语法，而学生背诵单词、句子和课文。以培养学生交际能力的交际法教学的应用显得步履维艰。按传统教学法教出的学生俄语基本功比较扎实，他们阅读理解的能力较强，考试中也往往能获得高分，高考中甚至比英语考生和日语考生占有考分优势。但是，俄语学生的口语实践能力相比之下明显较弱。学俄语的学生中学毕业后进入大学，在最初阶段他们的语音语调、口语实践能力方面的弱点就暴露出来，需要经过相当长一段时间的努力才能在这些方面有所提高。同样学外语，为什么学习俄语的学生和其他语种的学生会有这么大的差别?原因一方面来自语言本身结构的复杂性，另一方面和教学中采用的方法有着直接的关系。因此，我们必须转变观念，在俄语教学中采用体现学习语言规律的交际法教学 一、交际法教学要求重新定位课堂上的师生关系 在传统的俄语课堂上，教师的地位是至高无上的。他们站在讲台上掌握着整个的教学过程，讲解知识，提出问题，而学生则是教师忠实的听众，主要任务是理解教师所讲的东西，教师教什么，他们接受什么。单纯采用这种教学方式，无法培养学生实际的交际能力 所谓“交际法教学”，就是课堂上以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的互动。成功的俄语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得教师和学生这两个最重要要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师要抓住时机，善于引导，教学方法灵活多变，这样教学内容才能引人入胜;学生在教师的引导下善于思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，这样其能力才能不断发展。只有这样，“交际法”教学模式在俄语教学中引入创造教育才能成为可能 俄语教学不仅有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征，即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的引导下形成交际能力，是该学科的目的。因此，教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中，学生不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力，这便是交际法教学方式的意图 二、交际法教学对课堂内容提出新要求 交际法原则要求学生在课堂上进行大量的言语训练，通过实际的言语活动来学习语法、单词和课文。目前国内使用的中学俄语课本在内容上已有很大改进，其特点是:1.讲授基础语法项目，练好语法基本功;2.密切结合朗读、言语训练以及语法教学让学生掌握正确的语音和语调;3.教授最常用的词语和句式，培养和发展学生对话和叙述的交际能力。这样的教材和交际法教学是相适应的。课本中还根据许多生活情景编写一定的句型，紧紧围绕主题进行情景对话，使学生在言语实践中学习语言知识。这样做，既能引发学生学习俄语的积极性，把学习当成一种乐趣，又能使他们比较容易地掌握所学知识，从而避免了死记硬背、生搬硬套 在俄语教学中，教师除了潜心挖掘教材内容，从课文情景中取材，为学生语言实践营造一个真实的氛围，还要联系现实生活。只有当学生能用俄语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到俄语有用。作为老师，就应该尽量让俄语走进他们的生活，使学生在一种真实的情境中感受到真正的语义、真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行真实的感情、思想、语言交流，激发学生的学习兴趣。教师还要尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情景，如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用俄语。这样，让学生把俄语语言的知识与实际生活结合起来，俄语在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且会大大激发学生的学习兴趣。学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习俄语、运用俄语，以达到教学的最佳效果 三、交际法教学要求教师必须提高自身业务素质 采用以培养学生交际能力为主要目的的现代俄语交际法教学，意味着对教师