科学发展观视阈下对高校思想政治教育反思.docVIP

科学发展观视阈下对高校思想政治教育反思[摘 要]在高校思想政治教育的实践中，广泛存在着一些对思想政治教育内涵、目标以及实现途径等方面的错误认识和理解，广大教育者应该在科学发展观的指导下，以学生为思想政治教育的出发点和归宿，从人的自然性、社会性以及实践性几个方面着手，真正坚持以人为本的教育理念，以期实现人的全面发展与进步 [关键词]科学发展观；思想政治教育；以人为本；全面发展 [作者简介]夏建平，孝感学院政法学院副院长，副教授，政治学博士，湖北孝感432100 [中图分类号]G643.1　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年人规范和教育成某些人所期望的人或者人格，而是唤醒人们的主体意识、参与意识、责任意识、平等意识以及权利意识，充分发挥广大学生在教育过程中的自我教育功能。因此思想政治教育不需要喋喋不休的说教，而是人与人之间平等的对话探讨，心灵与心灵之间的沟通与共鸣， 其三，功利地理解思想政治教育、实用主义地利用思想政治教育手段是不符合全面协调可持续发展的要求的，人们往往从功利和实用的角度来品评思想政治教育学科，忽视了这个学科无形的地位和潜在的意义与价值。把思想政治教育看作是单纯规范和转变人的思想和观念的手段，忽视了这个学科的本质追求是解放人的思想，启迪人的智慧。思想政治教育的对象是人，但决不是政治上和思想上限制人、制约人、规范人的手段和工具，所谓“统一思想，统一认识”也并非是要把某些本本教条以及现成的结论强加给人们，这不是思想政治教育所追求的目标。思想政治教育最重要的功能是在政治和思想领域启迪人的智慧、挖掘人的智慧潜力、解放人的思想，尊重人的价值、维护人的尊严、提升人的素质、实现人的自由和全面发展，所有这一切都必须建立在维护和尊重人的思想自由权利的基础之上。只有把参与思想政治教育活动的人作为根本目的，以人的需求、人的利益、人的发展为价值考量点，才能更快、更好、更有效地推动学生的全面发展 过去，一些高校由于没有明确的思想政治教育理念，或是忽视“以人为本”的内在价值，导致一些教育者以完成课时数为目标、以照本宣科进行抽象的理论讲授为目标；而一些学生也随之以应付考试、机械背诵抽象理论以获取考试高分为目标。这就使得一些高校的思想政治教育形式化，其功能弱化成仅仅是传授抽象的政治理论的手段，这种情况下，不仅学生缺乏学习激情，教师也缺乏教学激情，违背了“以人为本”的思想政治教育原则，不能承担起推动学生全面发展的责任。因此，我们要强调思想政治教育的可持续性，要推动学生形成正确的理想和信念、形成对生命价值的正确看法、形成对宽容与和谐价值的正确认识。在这样的教育理念下，学生有了正确学习目的、教师有了正确的教学目的，才能确保学生全面发展，能够确保学生成为 德才兼备的、符合社会主义现代化要求的接班人 　二、科学发展观指导下高校思想政治工作的路径思考 在当前背景下，只有以科学发展观为指导，坚持以人为本的大学生思想政治教育，既坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，才能真正提升大学生思想政治教育实效性、促进学生的全面和谐发展。以人为本，在高校思想政治教育中既是手段，更是目的。前者主要是指要发挥广大学生的主体性，要因材施教、循序渐进地层开思想政治工作，后者当然是指要把促进入的个性和全面发展视为根本 以人为本的高校思想政治教育是一种以接受教育的大学生为本、以从事教学活动的教育者为本的教育理念与教育实践，它既强调要以学生为中心，做到“充分尊重大学生、理解大学生、关心大学生”，把推动学生全面发展作为基本要务；同时它也强调要关注教育者的需求、考虑教育者的现实能力、激发教育的主动性和创造性、关注教育者本身的发展 大学生思想政治教育是围绕一定目的而展开的实践活动，教育的实效性也就体现为教育现实达成教育目标的状况，目前大学生思想政治教育仍存在着实效性不强的弊端，主要表现在一些地方的思想政治教育的目标定位过于抽象，缺乏可行性；一些地方的思想政治教育手段过于陈旧，缺乏创新性；一些地方的思想政治教育在教育方法上过于单一缺乏综合性；一些地方的管理机构过于强调制度的严格性，忽视制度的人性化；一些地方的思想政治教育者过于强调课堂上的教师主导地位，忽视学生的参与，这使得思想政治教育所具有的人生观和价值观培育功能、政治价值和政治意识塑造功能遭到削弱，进一步提升思想政治教育的实效性是摆在一我们面前的一项重要任务 提升思想政治教育的实效性当然可以通过教育目标的完善、教学手段的创新、教学方法的多元化等技术层面的变革来实现，但是，技术层面的变革只有与教育理念的变革配套进行才能使理念与技术之间相互支撑，达到理念的变革推动技术的变革、理念的变革巩固技术变革的成果的良好局面。以教育理念的变革