李庆丰中学生良好习惯培养的理论与实务.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 青春期的中学生＋子女 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 行为发展的双重性－双重行为心理表现 ⑤公关意识增强；诚信意识减弱 ⑥性开放认同度较高；性知识和性道德较弱 ⑦认知水平提高；自我认同意识降低 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 青春期的中学生＋子女 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 行为发展的双重性－双重行为原因分析 生理、心理的发展使青少年独立意识、成人意识与逆反心理增强，因而常常以自以为成熟的姿态和行为来表现自我。 生理和心理终究还没有达到成人的成熟程度，且有时明显地表现出幼稚性，而使他们的行为与社会规范不相符。 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 青春期的中学生＋子女 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 行为发展的双重性－双重行为发展方向 “懵懂”的“准成人” 向左成长 向右叛逆 父母 社会 教师 同伴 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 第二次暴风骤雨期： 人到中年：37~47－43~53：更年期－青年期 家庭责任：上有老，下有小，中有工作压力重、事业发展处于黄金阶段、各种身体毛病开始入侵机体的自己 “压力山大”：“危险期年龄阶段” 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 生理上的第二次剧变： 生理功能逐渐衰减 身体机能开始走下坡路 现代文明病开始来袭（如高血压、冠心病、肺心病、溃疡病等心血管病出现低龄化趋势） 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 心理上的又一矛盾聚焦期： 整体心理发展趋于成熟与认知能力趋于下降 高度的责任感与身心能力不足的矛盾 过高期望与现实的矛盾 更年期的心理矛盾与冲突 家庭结构的稳定和外部冲击之间的矛盾：失业与离婚 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 “我是谁”：自我同一性的再度追问：面对危机 联合国教科文组织1998年：把44岁定为生命发展中的又一个重要分界点－“中年剪刀”轴 44岁男人面对的八对危机：信念危机、生理危机、事业危机、职业危机、人性危机、心理危机、情感危机、亲子危机。 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 “我是谁”：自我同一性的再度追问：重新发现、认识、塑造和完善自我同一性 对生理变化的再认识 对自我概念的重新认识、发现与塑造 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 “我是谁”：自我同一性的再度追问 青年期“同一性”追寻：是个体在自已与他人、社会的互动中构建出一个完整的自我形象。 中年期“同一性”追问：是个体对历经青春期、青年期长时间的探索而已经定型的自我形象进行重新审视和反思，以根据自己过去几十年的得失成败、家庭和事业现状以及社会的变化对其进行修正，以更好地适应社会，获取个体人生更大的成功。 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 行为发展的双重性 向左继续发展和完善 　　那些能够正确认识、评价和肯定自我价值的人，则会一如既往地积极对待人生、事业、家庭和社会，继续发展和完善和谐的亲子关系 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 行为发展的双重性 向右怀疑失落与迷惘 　　如果看到自己的事业发展还在原地踏步，青年后生逐渐赶上甚至超过自己，心里满不是滋味，且对自我价值发生动摇，再加上生活中的其他不如意之处，就可能会加重自我怀疑和失落感，从而陷入迷惘之中，消极对待人生、事业、家庭和社会，从而可能会破坏原本和谐的家庭结构和亲子关系。 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 更年期的家长＋父母 ——当前社会中学生成长发展的时代特性 行为发展的双重性 42岁男疑因压力出走 ，压力男人上有老下有小怎么办 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 中学生良好习惯培养策略及案例分析 培养中学生良好习惯的指导思想 ——中学生良好习惯培养策略及案例分析 密切家校合作 和谐师生关系 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 培养中学生良好习惯的指导思想 ——中学生良好习惯培养策略及案例分析 密切家校合作：家庭亲子关系分析 第三讲　中学阶段如何培养学生良好习惯？ 培养中学生良好习惯的指导思想 ——中学生良好习惯培养策略及案例分析 密切家校合作：家庭亲子关系分析 一般情况下，中学