谈经典文学作品与小学阅读教学策略的优化.pdfVIP

●— 教学探索 谈经典文学作品与小学阅读教学策略的优化 ◎汪 敏 “经典文学作品”无论在教师口语还是学术专著中出现 势。从三年级开始对于小学生阅读能力的要求逐渐提高。据 频率都很高，但是纵眼观之，却没有发现关于这一词组的确 统计，六年制小学语文教学中的课文有一半以上是经典文学 切定义。 《现代汉语词典》将 “经典”定义为： “传统的权 作品，说明经典文学作品已成为小学语文课堂教学的主要教 威性作品。”《辞海》里解释为：“一定时代、～定阶段认 材。可见，文学教育已成为小学语文教育的主体，经典文学 为最重要的、有指导作用的著作。”由此两种解释可以概括 作品成为提高小学生阅读能力的主要文本。 出经典作品的根本特征：第一，权威性。经典作品都是世人 二、小学阅读教学现状调查及分析 公认的好的文学作品。第二，时代性。经典作品都是经过历 (一)现状调查 史的淘涤而沉积下来的文化精髓。以此推之，笔者将“经典 调查对象：此次研究的调查对象是某市四所小学 6年级 文学作品”定义为：经过时间、历史的考验，被一定时代、 的学生。 一 定阶段公认为最重要的、有指导作用的文学作品。 调查方式：调查活动采用调查问卷、访谈等方式进行。 每一部经典文学作品都是独一无二、不可重复的。不仅 调查问卷一共发放800份，对各个小学学生进行阅读状况 在语言、结构上具有创造力，而且在作品的思想价值方面也 调查，并采用抽样调查的方法抽取了其中的240份问卷进行统 存在着独到的感受和理解。英国利物浦大学公布了他们的一 计，分析小学生阅读所存在的问题： 个研究发现：研读文豪莎士比亚、乔塞及华兹渥斯等人的 1．学生没有时间看书是最主要的问题，有26．87％的学生在 巨著，不仅有助脑部灵活，还可以防止老人罹患痴呆症。 课余时间要忙于参加各种辅导班、培训班，再加上看电视和玩 他们发现当受试者阅读辞藻较深奥繁复的大师级作品时，脑 电脑，他们课余很难有时间静下心来阅读。有49．25％的孩子认 部的活动较活跃，扫描的影像明显有较多的脑活动痕迹；相 为自己学习紧张没有时间阅读。数据显示，他们每周的平均课 比之下，如果只是阅读一般的文章，脑部活动并没有什么 外阅读时问一般在3—5小时左右，这是远远不够的。 特别变化。 2．学生受到大众文化的影响，阅读兴趣表现为对图画性 一 、 现行小学语文教材经典作品选材分析 和娱乐性书籍的喜爱，集中在漫画、网络小说等类型的书籍 根据新课程改革的精神，语文课程标准对经典文学作品 上。调查中发现，仍有半数以上的孩子不喜欢看纯文学类书 的地位和意义给予了充分的肯定和重视，相应地新版小学语 籍，有近12％的孩子喜欢看漫画。另外加上电视、电脑等丰富 文教材中也体现了较大的转变。为了获得新教材中经典文学 着他们的课余生活，从而使他们对阅读的兴趣变得更为消 作品的选文数量和侧重点的变化，笔者对人民教育出版社出 极、被动。 版的九年制义务教育版本的教材和课程标准实验版教材进行 3．现今提供给小学生阅读的书籍广泛增加，但是孩子 了比较，得出以下结论： 们普遍存在阅读困难，在适当的年龄没有具备相应的阅读 在旧版的小学语文教科书中，经典文学作品的数量是102 能力。据统计显示，有53．73％的孩子对于经典文学作品中 篇，其中中国经典文学作品87篇，外国经典文学作品l5篇。新 的字词不太理解，不能很好的把握文章的主要内容，不善 版小学语文教科书中，经典文学作品的数量是113篇，其中中 于鉴别批判，对作品不能做出实质性的鉴别，对内容上的 国经典文学作品90篇，外国经典文学作品23篇。 好坏、艺术上的优劣分辨不清，只是一味地把看书