教师-学生型教学模式对自主学习能力培养的影响.pdfVIP

2007年 l2月 太原大学学报 第8卷第4期总第32期 Journal Of Taiyuan University Vo1．8No．4 SumNo．32 文章编号：1671—5977(2007)04—0116—04 教师一学生型教学模式 对自主学习能力培养的影响 贾正选 ，张小波 ，陈文杰2 (1．广东海洋大学 外国语学院，广东 湛江 524088；2．广东医学院 外语系，广东 湛江 524025) 摘 要：教师一学生型教学模式的主体作用的发挥一直是外语教学的重点研究对象。将自主学习作为一 种学习模式放入外语教学模式中，通过教师的引导和自主学习机制的输入，对已有的教师一学生型教学模式 在培养学生自主学习能力的可行性进行研究。 关键词：学习者自主；教学模式；实证研究 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 1．研究背景 为自主学习是在自我独立发展和相互依靠之间 国家有关英语教育的政策、社会对英语人才 达成平衡，这种平衡是一种动态平衡。_2J Little将 的需求使英语教学研究不断深入，如何利用教学 自主界定为一种能力，即学习者“进行客观、公正 资源、教学设施使学生和教师的交际过程更加顺 地评判性反思及独立决策”的能力。他认为，自 畅则涉及到师生的课内与课外行为的计划、决 主体现在许多方面，学习者对自己的学习负责并 策、监控、评估等。教学模式是否成功只有通过 不仅仅是指如何组织学习，也应能控制自我管理 交际过程中主体作用的发挥来判断，从测量学生 学习中的认知过程。确切地说，自主学习者既能 的学习收获来评判教学结果。自主学习作为一 够独立地确定自己的学习目标、学习内容和方 种学习模式在国内外外语教学研究中形成了多 法，又能确立自己的评估体系。[3jBenson明确指 层次、跨学科的研究体系。外语教学模式的研究 出自主是学习者对“自己学习的控制能力”，即控 也从经验之谈上升到实证研究。在此基础上，通 制学习行为；调控学习者内在的心理机能；控制 过教师的引导和自主学习机制的输入，对已有的 学习内容0[4]3美国学者齐寞曼(Zimmerman)教授 教学模式在培养学生自主学习能力的可行性方 运用班杜拉的个体、行为、环境交互决定论做为 面进行研究。 基本框架，提出了一个自主学习的理解框架，认 2．自主学习的研究基础 为学生在元认识、动机、行为三方面都是一个自 2O世纪5O年代以来，国内外许多学者一直 主学习语言的自我指导过程。他们强调自我中 对英语自主学习进行大量的探讨和研究并就“学 心语言在学习中的定向和指导过程，并依据语言 习者自主”的含义从不同角度进行了解释。Holec 的内化规律开发了一系列自主学习模式_5j。 指出：学习者自主就是学习者管理自己的学习的 综上所述，自主学习可以看作是一种在知识 能力，即对自己的学习方面的问题作出决策，如 构建过程中的权力再分配和在学习过程中参与 确定学习目标，决定学习内容和学习进度，选择 者角色的再分配。它涵盖五个方面的内容： 学习方法和技巧，监控学习的过程，如节奏、时 1)了解教师的教学目的与要求； 间、地点等，评估自己的学习效果。l1]Allwright认 2)确立学习目标与制定学习计划； 收稿日期：2007—10—15 基金项目：中国外语教育基金项目“在不同英语教学模式下培养学生自主学习能力的可行性”的成果之一。 作者简介：贾正选(1952一)，男，山西万荣人 广东海洋大学外国语学院教授，学术方向：语言学与外语教学研究。 · l16 · 3)有效使用学习策略； 5．研究步骤 4)监控学习策略的使用情况； 为了了解学生的自主学习状况，教师一学生