新课程下的音乐教学设计.pdfVIP

学科探讨 ◆ ◆ ◆ ◆ 一 、 对传统音乐教学设计的 音乐教学设计应以如下理念为 系。 反思 依据 3、音乐教学设计是确定性 音乐教学活动具有明确的 1、音乐教学设计以学生为 与不确定性的统一 目的、丰富的教学内容、复杂的 出发点 音乐教学是有一定规律性 对象、多样化的教学设备、多变的 这一观点体现了新课程“一 的。音乐教学设计首先应从教学 形式、固定的时间以及其它多种 切为了每一位学生发展”的核心 规律出发，应用系统设计的方法 影响因素。要想在诸多的因素下 理念。音乐教学设计把对学生不 来设计教学工作程序和环节。这 取得满意的教学效果，优质高效 同的特征和兴趣爱好的分析作 是音乐教学确定性的一面。它可 地达到预定的目标，就要对其进 为教学设计的依据，注重充分挖 以有效发挥其在教学活动的计 行全面细致的安排和巧妙的设 掘每个学生的内部潜能，调动他 划功能，增强教学的针对性，缩 计。因此。音乐教学设计无论是在 们学习的主动性和积极性，突出 短教学时间，提高教学效率。另 音乐教学理论还是在教学实践 学生在学习过程中的主体地位； 一 方面，音乐教学活动中学习的 中，历来都是得到高度重视的。 关注学生的个体差异，着重考虑 主体是活生生的人，因此课中随 传统的音乐教学设计在维 的也是对不同学生个体的有效 时会有新的情况发生。即使教师 护和促进传统音乐教学中起到 指导与学习促进。教是为了学， 有目的地引导和控制使教学活 了积极的作用，但是其片面追求 教者必须站在学生的立场上确 动呈现一定的定向发展，也不可 教学活动的格式化、规范化，把 定学习目标，选择和应用教学媒 能确保活动结果的确定性，而且 影响教学活动的各种变量做出 体，策划教学过程。 这些措施往往不得以牺牲学生 严格的规范。正是这种有“章”有 2、音乐教学设计采用系统 的主体性和教学的创造性为代 “序”、有“条”有“理”规范的教学 设计方法 价。音乐教学的这种不确定性， 设计，既阻碍了教师的课堂教学 音乐教学设计旨在通过精 决定了其教学设计不可能也不 创新，又扼杀了学生的主体性和 心创设的教学系统为学习者提 必对教学过程做出面面俱到的 主动性。造成传统音乐教学的教 供最有利的学习条件，追求教学 规范，这样才能保证课堂教学既 与学过程的程式化、机械化和呆 系统的整体优化。因此，音乐教 有计划性的一面，又有生成性的 板化，使创造性最强的艺术之一 学的系统设计，必须对教材的内 一 面。 的音乐课堂教学失去了个性与 容、活动方式和方法、学习目标、 三、新课程标准下音乐教学 活力。 教学时间、教学环境、学生的音 设计的内容和程序