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责任编辑 王 伟 综合实践活动也可以预设 ■任定保 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系 问题 。自然就尝到了成功的乐趣。 学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的 2．搜集资料式。学生在学习、生活中会对接触到的 课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践 一 些社会文化现象发生兴趣，想要了解多方面的知识， 性课程。 我们就应该尽量满足学生的需要 ，根据他们的兴趣，确 引导学生开展综合实践活动，固然要强调学生与 定某个主题 。引导他们去广泛地搜集相关资料，并指导 具体情境的交互作用，强调随着活动过程的展开和活 他们对搜集到的资料进行汇总、分析 、归类 ，进而再组 动情境的需要不断生成新的 目标、新的课题 ，但是，这 织他们进行交流，让各人搜集到的资料能与大家共享。 并不是说就不需要对活动的主题、内容和过程等预先 如笔在文房四宝中居首位。学生每天都要与笔打交道， 规划和设计。我认为，在活动之前，教师对综合实践活 在他们的文具盒中都存放着各种各样的笔。根据这一 动进行精心设计是很有必要的。 情况，我设计并开展了“形形色色的笔”的活动，引导学 根据我的探索 ．我认为在活动主题确定之后，综合 生通过查阅资料 、比较鉴别、讨论交流 ，比较系统地了 实践活动的设计通常可以采用如下几种方式 ： 解了笔的发展历史和几种常用笔的优缺点，设计出了 1．探究答案式。学生在学习、生活中常常会遇到一 自己心目中理想的笔的方案。学生经历这样的过程之 些不懂的问题．而这些问题的答案又是他们很想弄清 后。不但提高了收集和处理信息的能力，扩大了自己的 的。如果问题不是太难。学生凭 自己和集体的力量是可 知识面；而且深切感受到了中华民族文化的源远流长 。 以解决的话．我们就可以引导学生把这个问题作为研 增强了民族 自豪感．激发了创新意识。 究课题。由学生自己去寻找问题的答案，教师只要在研 3．调查分析式。日常生活中有些现象是司空见惯 究方法上予以适当的指导。如学生在上学路上发现下 的。如何看待这些现象?自己应该怎么办?最好的办法 水道的盖子是圆的，就产生了一个问题：为什么下水道 不是老师告诉学生应该怎样。而是引导学生用自己的 的盖子都是圆的，而不是方的呢?我就围绕这个学生感 眼睛看，用自己的脑子想。自己作出判断，自己作出选 兴趣的问题设计并开展了“方盖子圆盖子”的活动 。引 择。为此。我们可以引导学生针对某一现象去做调查， 导学生运用制作模型 、动手实验、类比联想等方法 ，自 作统计，搞研究，让他们通过自己的分析研究，明白这 己弄清了问题的答案：圆盖子与方盖子比起来，不但盖 一 现象存在的奥秘．从而知道 自己该怎样去应对。如校 起来方便，而且在施工的过程中便于运输，因为圆盖子 园门前的小摊点对学校管理及学生行为习惯的养成有 可以像车轮子一样滚动。学生 自己解决了自己提出的 很大的负面影响，这是人所共知的。如何消除这些负面 之间的联系”，要“了解数学的价值”。所以，教师应该 深刻地体验到了数学的价值 ．进而增强了学好数学的 充分利用学生已有的生活经验 ，指导学生把所学的数 信念。 学知识应用到现实中去．既可加深学生对知识 的理 长期以来，我们对学生进行的是知识教育。强调 解 ．又能让学生切实体验到生活中处处有数学和数学 理性 ，而远离了生活与实践 ，导致了学生认