美学原理在队列队形教学训练中的运用探讨.pdfVIP

8 、J 年 第 期 美学原理在队列队形教学训练中的运用探讨 。黄 真 (天水市第二中学 甘肃 ·天水 741000) 摘 要 队列队形的美感效应为改进队列队形教学提供了新的思考方向。在教学过程中，形式美在规范学生 动作形态中可以达到单纯齐一、对称均匀、比例适当、节奏韵律协调、图案有利于表现主题等效果；在队列队形练 习中。调和对比原理相得益彰；对于教师本身而言，自身的“美”和“丑”在动作示范中从丑到美、以丑显美；在提高 学生队列队形意识中真正体验优关与崇高的真意。 关键词 队列队形 教学 美学原理 队列队形的美感效应为改进队列队形教学提 决于它的“利益相关者”。队列队形训练中动作的 供了新的思考方向。在教学中运用美学原理，并诱 纠错可以多一条思路，如腿动作不规范的原因可能 导学生依照美的价值取向看待训练、进行训练，就 是腰，摆臂不力的原因可能是肩，步幅出错的原因 可以借助美的力量，取得理想效果。 可能是步频，反之依然。推而广之，所学动作完不 一 、 形式美在规范学生动作形态中的作 成，或者完成的质量比较差，可能真正的症结是习 用 惯动作在干扰、在作祟。因此，与其说学生“笨”，倒 一 定的形式表现一定的内容，为了使学生在 不如说老师引导存有误区、学生联贯性有待提高， 队列队形的练习中，运用形式规律体验美、创造 或者是另有原因。 美，这就需要培养学生对形式变化保持相应的敏 4．节奏韵律和谐 感性与灵活性。 在队列队形训练中，节奏韵律和谐的形成要素 1．“单纯”齐一 有二：一是运动过程顺畅、紧凑、自然，即时间安排 “单纯”齐一是队列队形训练的起码要求与终 恰到好处；二是运动变化中学生用力的强弱、动作 极目标，是秩序美感的主要成分与基本追求。要使 节奏的快慢等。混沌理论的一个有趣的结论是，大 学生确信，任何随意的或放任的个人主义行为，都 体育馆众人随意拍手五分钟后，自然形成节拍。可 是对“规范”的藐视、对整体造型的破坏。在训练 见，节奏含人为、自然二因素。充分利用口令、音 中，平常的每一个动作行为只要整齐合一，都会产 乐，引领自然节奏，形成和谐统一的节奏完全可 生整体美感与“集体效应”。需要说明的是，在队列 能。 队形的训练中，严格要求是创造队列队形美的必 5．图案能够表现主题 经之路。 在队列队形训练中，图案能不能够表现主题是 2．对称均匀 非常关键的。比如，训练中，主线型图案曲柔直刚、 立正，人体以矢状面对称；行走，人体在动态 波线流畅、交错显激荡，主面型图案圆表柔、矩表 中对称。这是队列队形训练中的基本功。日常生活 刚、立三角有安定感、侧三角有前进感。无论静态、 中，当正常人对畸形人，体态均匀者对不均匀者 动态，选取队形图案时，都需利于表现主题。 时，人们总会产生不“均匀”、不协调感。要使学生 二、调和对比原理在教学组织中的作用 明白，误解风度、潇洒所形成的习惯体态往往是非 据美学原理，调和与对比是矛盾即差异中的两 对称均匀的、不美的，并鼓励学生发现固我，否定 种状态。调和是差异中“趋同”，对比是差