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社会史观运用于高中历史教学运用过程 　　摘要：随着基础课程教育改革的不断深入，多元史观同样进入高中历史教学课堂中。在本文研究过程中，笔者即以社会史观为研究对象，结合自身教学实践活动，对提升高中历史课堂教学有效性进行探索研究。 　　关键词：社会史观；高中历史；历史教学 　　中图分类号：G633.51 　　随着高中历史新课改的不断深入，历史教科书的时代特色同样愈加鲜明。《普通高中历史课程标准（实验稿）》明确要求：高中历史教学过程中，不仅仅应该分析重大历史问题，还应该培养学生历史思维能力，帮助学生利用多元史观对待历史问题。 　　一、社会史观的具体内涵 　　1929年法国历史学家吕西安?费弗尔和马克?布洛赫创办《经济社会史年鉴》杂志被认定是社会史观作为真正一门科学的开端。英国著名学者屈威廉曾经在其著作《英国社会史》之中明确表示：“社会史是一门除却政治的人民历史”。在国内，真正意义上面的社会史观起步于20世纪初期梁启超。梁启超云：“知有个人而不知有群体”、“知朝廷而不知有社会”，这一社会史观在当时引起极大反响。20世纪80年代中期，冯尔康先生的《开展社会史 研究》标志新时期中国社会史研究的新开展。社会史观则主要将视角集中于除却政治、经济、文化层面方面之外的所有问题，其涵盖的范围非常广泛。例如城市进化历史、人口流动历史、习俗变迁历史、婚姻家庭历史、人与自然环境关系发展史、社会发展保