五年制高职护理心肺复苏课堂设计.pdfVIP

V01．26 2oo8 No．1 关键词：五年制；高职护理；心肺复苏；课堂设计 五年制高职护生的接受能力和将理论知识迁移到实践操 中图分类号：G424 文献标识码：B 作的能力较低，要让护生在一节课内掌握心肺复苏的原理及操 文章编号：1671—1246(2008)01—0080—02 作技术有一定难度，需要教师由浅入深地引导、运用科学的方 法，帮助其掌握教学中的重点和难点。本节课主要采用图片展 心肺复苏是急救护理学中的核心内容，任何急重症发展的 示法、启发一引导法、创设情境法、演示一回示法等教学方法， 最后阶段及最严重结果均需采用心肺复苏术。因此，它是护生 优化课堂教学，激发护生学习兴趣，提高课堂效率。 学习急救护理学必须掌握的内容与技能。心肺复苏是护生在学 3教学结构设计 习急诊医学服务体系基本理论、一般急救技术操作的基础上展 3．1视听导入，激发学习欲望 开的，是护生进一步学习高级生命支持及延续生命支持的前提 3．1．1导语设计 教师与护生交流自己从事临床工作的心得体 条件，故良好的课堂设计显得尤为重要。 会，强调抢救生命必须有过硬的操作技能，引出学习心肺复苏 1充分备课，确定目标 的重要性。 1．1分析教材 3．1．2图片展示 向护生展示各种意外事故的图片，指出遭受 心肺复苏教学内容包括引起心搏骤停的原因、分类与心肺 灾害的病人如不及时进行有效抢救，将会失去宝贵的生命。直 复苏的操作程序等。操作程序主要是开放气道、人工呼吸及胸 观的图片能触动护生的心灵；在课堂营造一种“抢救生命，刻不 外心脏按压3个步骤。该节内容涉及的基础医学知识颇多，操 容缓”的紧张气氛，能激发护生的学习欲望，增强其学习心肺复 作原理较深奥，操作要点难掌握，如何使护生轻松接受并掌握 苏的责任感和使命感。 其原理与要点是教学的关键。 3．2创设情境，启发护生思维 1．2课堂目标 为了启发护生思维，一改传统的讲解与灌输，采用案例教 1．2．1知识目标 掌握心搏骤停的概念、分类与心肺复苏的操 学法。所设案例：“假设有一天早上，你出门去晨练，突然发现有 作程序；熟悉引起心搏骤停的原因及心肺复苏的操作原理；了 人一动不动地躺在郊区田埂上，你会怎么办?”同时手指模型， 解心肺复苏的最新发展动态。 使护生身临其境，从而感到好奇而积极动脑思考。多数护生认 1．2．2能力目标 熟练说出心肺复苏的操作方法；正确完成心 为应上前询问病人，判断是否还“活着”，而忽视了评估环境这 肺复苏的操作步骤。 一 环节。但这一环节是正确操作的前提，且不能遗漏。如不对环 1．2．3情感目标 树立救死扶伤的人道主义精神。 境进行评估，病人可能持续遭受侵害。教师阐明原因后再结合 1．3教学重点、难点 实际进行引导，使护生得出正确的处理方案。 教学重点：让护生理解并掌握心肺复苏的开放气道、人工 3．3举例引导，培养职业道德 呼吸及胸外心脏按压3个步骤。教学难点：使护生能准确运用 五年制高职护生的可塑性强，故教师可列举一些典型案 口对口人工呼吸及胸外心脏按压的操作技术。 例，进行正面引导，使护生树立崇高的职业道德。如讲到复苏体 1．4教学用具 位时，可列举老一