论五年制高职教育的特殊性分析.pdfVIP

职教论坛 CAREER HORIZON o 论五年 高职教育的特殊性分蛎 张九 桐 ． 高等职业教育是个复杂的、开放的、多层次的、多结构的 “教材内容要紧密结合生产实际，并注意及时跟踪先进技术的发 系统，与社会各个领域有千丝万缕的关系，是一种以培养应用 展”。文件中的 “高技能型人才”定位与职业教育文化定位相关， 型和复合型人才为目标的特殊类型的高等教育。根据五年制高 在各种研究性文章中，有人将人才分类为 “技能应用型人才” 职教育的办学特色，它既区别于以三年制为主体的高等职业教 与 “技术型”、“工程型人才”等等。“技能型应用人才”与 “技 育，又区别于中等职业教育。正确分析五年制高职教育的特殊 术型”、“工程型人才”在职业工作中扮演着既有联系又有区别 性，对实施教学课程改革，突出学生的实践能力，强化职业技 的角色。“技术型、工程型人才”利用自然科学文化设计新产 能训练，服务企业应用型人才的培养具有重要的意义。 品、提供新服务，建立产品与服务的质量标准体系、生产与服 一 、 五年制高等职业教育学制及培养定位的特殊性 务操作方法体系；而 “高技能型应用人才”主要使用 “技术型、 工程型人才”的成果生产产品或提供服务。“技能型人才”工 从2 0世纪8 0年代开始，我国的职业教育具有很强的职业 作性质决定了职业学校必然担负起操作技能培养的任务，其专 取向性，因而高等职业教育就存在着多种学制形式，以三年制 业课程主要传授该专业领域直接生产与服务相关的知识与能 为主。它是以高中毕业生为起点的高职大专，在提升理论知识 力。因此，“高技能型应用人才 ”必然具有一定的工程知识与 的同时强化职业技能训练，是职业培训和学历教育的有机结合， 培养的是高级应用型技术人才。中等职业教育以三年制中专和 能力，这一点正是高等职业教育的区别于中等职业教育的显著 特征之一。 职业高中为主，它是以初中毕业生为起点，在学习理论知识的 同时重点突出职业技能培养，强调基本技能为主，培养的是一 五 五年制高等职业教育政治思想教育工作的特殊性 线技术工人。而五年制高职教育虽然也是以初中毕业生为起点， 五年制高职的学生由于起点低、教育时间长，也就决定了 但由于学制为五年，时间较长，对基本理论知识的要求既不可 政治思想教育工作的特殊性，它既不能单纯采用三年制高职学 能像三年制高职扎实，职业技能的要求又不像中职那样简单， 生的宽松式引导教育，也不同于中职学生的模式化严格管理， 它是以就业为导向、今后需求为目标的高等职业教育，培养的 应该是两者的有机结合，可按三个阶段有针对性地对五年制高 学生既可以做高级技术人才也可做一线技术工人。 职学生实施政治思想教育工作： 二、五年制高等职业教育对象的特殊性 第一阶段 (五年制高职学习阶段的第一年和第二年)工作 重点： 随着全国高等院校扩招和社会办学力量的兴起，初中生毕 1 解决学生初入校园心理适应问题。学生告别少年时代进 业后进入职业教育阶段基本上没有门槛，作为五年制高职来说， 入新的校园后，虽然他们渴望独立，自信心、自尊心增强，但 学习时间长、学费费用较高成为其发展的瓶颈之～。独生子女、