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把生活引入我们的美术课堂 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0147-01 　　自人类从钻木取火的原始状态进化到具有高度物质文明和精神文明的今天，社会生活发生了巨大的变化。而推动这一变化的基础是人们对于新的生活理想的不断追求和生活的不断发展，从而带动了不断的发明创造。在距今一万八千年的山顶洞人的时代，他们在磨制、钻孔、着色等方面，已经开始注意到力求美观，能够用不同的方式来装饰自己生活中的物品。所以我们的生活中离不开美，而作为美术课堂，我们应该把生活引入我们的美术课堂，让学生通过欣赏?评述、造型?表现、设计?应用和综合?探索等课业与生活的整合中学会审美，学会创造美。 　　1.把生活引入欣赏?评述课业中，学会知识间的相互迁移 　　中国的古代的艺术品不仅历史悠久，而且门类十分丰富，例如工艺美术、民间美术、环境美术、实用美术等等，在欣赏课中，我们要充分利用我们身边的一切物品让学生观察、讨论与交流，让学生从身边的物品和一些杰出的作品比?^中发现那些伟大的设计家，是如何为生活增添美的因素，让学生认识到中外的艺术品是历代劳动人民和手工艺人辛勤劳动的成果以及聪明智慧的洁净，也是世界文化艺术宝库中的珍宝。同时增强学生的民族自豪感和对祖国艺术传统的亲切感。 　　2.把生活引入造型?表现课业中，感悟生活的乐趣 　　生活可以为孩子们的创作提供无限的空间与遐想，作为教师我们可以利用造型?表现这个课业，让学生体会和发现生活中有趣的细节，并以主动的观察和会议作基础，不断提高自己的观察和记忆能力，提升学生的创作兴趣，培养学生的创新精神和造型表现能力，还可以非常自然地引导学生初步认识人与人、人与自然、人与社会、人与理想……的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化，同时可从各个方面激发学生的爱生活、爱集体、爱父母、爱自然、爱生命等等的教育，有助于学生形成良好的心理品质和人格生成。 　　3.把生活引入设计?应用课业中，构建生活与美的平台 　　心理学家皮亚杰认为：思维是从动手开始，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。皮亚杰又认为：智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。不难理解，美术教师不仅要注重学生的平面创作，也应抓好学生在设计?应用这一课业中的动手实践能力，要让学生在动的过程中探索发现，在设计与制作的过程中感悟生活与美的真谛，在实施这一课业领悟的内容的时候，我们可以让学生充分利用我们身边的废弃物，如：一个废弃的饮料瓶子，我们可以引导学生发现它其实还有很多的用途，我们给它穿上纸做的衣服，它就变成了活泼可爱的人物，我们给它加上鱼鳞和尾巴，它就变成了会游泳的鱼，我们给它裁成小条，它就变成了花篮……在这里的教师不是教什么，而是指导学生下一步的活动，尽量发挥他们的想象力，启发他们的思维，不要直接的参与到他们的思维中去指挥他们的思维，像这样利用了生活中的废弃物的过程中，学生在丰富了视觉、触觉和审美经验的同时，也会激发创造精神，同时发展了美术实践能力。 　　4.把生活引入综合?探索课业中，整合生活与学科间学习素材 　　兴趣和欲望是一个人学习的最好的引路人。尤其在儿童的精神世界里，他们总是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，所以在课堂中，作为教师可充分利用学生的多元智能，尽可能的让学生在课堂中表现自我，展示自我，多给他们一些个性的张扬和创造力宣泄的机会。结合学生的实际，面向全体学生，开展生活与学科间的整合，使教学真正达到有节奏地舞动状态，让学生多累计生活经验，充分发挥学科间的相互联系。 　　我在校本课程中设计了这样一课，课题是《服装秀》，设计这节课前我充分的对学生进行了调查，了解了他们的理想，所以在上这节课的时候，我先让同学们谈理想，然后让喜欢设计的同学为喜欢表演的同学用各种材料制作了一件与他理想有关的衣裳，有个孩子喜欢踢足球，他说他要当中国的足球明星，于是他的同学就用报纸为他做了一件新式的足球服，当设计的同学介绍的时候我才知道，这位同学怕他摔倒，还特意为他的这件衣服加上了防倒按钮，那个按钮还是用一个化妆品盒子做的呢！最后我让这些小小设计师和模特们共同表演了一场服装秀，表演中他们是那么的认真，让我感受到他们对形式多样的美术课，产生了浓厚的兴趣。 　　总之，生活是艺术的大课堂，在生活中，我们能充分的感受到美术的魅力。我们要把生活引入到我们的美术课堂中，同时也要让学生把感受到的生活中的美，用不同的方式表达出来，从而培养学生的艺术情操。 3