第10卷__高效课堂预习、展示、反馈.docVIP

高效课堂培训系列教材（十） 高效课堂 预习、展示、反馈 （内部资料 注意保存） 网聚教育 《中国教师报》全国教师培训基地目录 展示目录 《高效课堂如何展示》……………………………………………………… 《全面发展与展示明星的关系》…………………………………………… 《如何激发学生学习化学的兴趣》………………………………………… 《数学科对学生展示的指导与要求》……………………………………… 《语文课堂展示风采建议》………………………………………………… 《课堂展示歌》……………………………………………………………… 预习目录 学生预习笔记：……………………………………………………………… 《众数》…………………………………………………………………… 《Unit4_PartB_lets_talk自学导航》………………………………… 《运动的描述预习笔记》………………………………………………… 《Unit 4 What are you doing 预习方案》…………………………… 《“高效课堂”预习课操作流程及指导语》………………………………… 《英语预习课的基本步骤》………………………………………………… 《英语组对于预习笔记和纠错笔记的研讨》……………………………… 《预习课的具体操作方法是什么》………………………………………… 《指导学生课堂预习》……………………………………………………… 反馈目录 《人体的消化和吸收反馈教案》…………………………………………… 《西亚和北非（反馈）》……………………………………………………… 高效课堂的展示 在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中，展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈，以及学生资源的挖掘。 一、展示的作用 1. 首先从展示和预习之间的关系角度看，展示是促进预习效果的一种有效手段。因为从心理学来看，学生的学习活动依靠两种驱动力，一种是内驱力，一种是外驱力。对学习内容本身产生的兴趣属于内驱力。但是由于学生的心智还不够成熟，学习内容本身产生的内驱力对他们来说是有限的，因此还需要给与他们一定的外驱力，比如学习活动结束后紧跟着给与他们一个展示的机会，让他们在同伴老师面前充分展示自我，获得成功的快乐。 2. 教师调查学情。展示的过程也是老师调查学情的过程，老师可以通过学生的展示，了解学生对学习内容的掌握情况，发现他们分析问题的过程，了解学生的思维品质等，如果此时老师加以点拨，肯定或追问，就能够提升学生学习的质量。 3. 展示环节主要是对本节课重点、难点或容易出错的问题，具有共性的问题以展示的形式呈现出来，帮助学生加深印象，深入理解，达到举一反三，触类旁通的效果。 二、展示的内容 展示的内容应是具有典型性，突出重点，解决难点。 1.有疑问展示问题。 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的的可能性，从新的角度看待旧问题，都需要有创造性的想像力，而且科学是真正进步。（爱因斯坦）”同时问题解决是创新的土壤，创新总是在问题解决中发展起来的，创新总是在应对不同的困境或问题时产生的。从产生疑问到提出问题，教师要善于启动合作小组，因势利导，及时转化为小组或班级的共性问题，交给大家研究，这对于问题提出者是一种激励，也便于学生群体资源功能的发挥，促进学生科学素养的形成与发展。 2.有新意展示创新。 创新是创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验的，几乎不存在无知识的所谓创新，也不存在能够脱离知识而存在的单纯的能力。在知识的学习与研究中，学生产生新想法、解决问题新方法、新途径是很正常的，充分利用学生学习中的这些思维火花，让学生展示是对学生深度思考的肯定与鼓励，也能促进学生的个体创新转化为群体创新，促进创新能力形成。 3.有探究展示过程 科学探究是学生对不确定的预期结果所进行的探索，在这一过程中的猜想、假设以及所获取的实验事实与证据不可能是千篇一律的，因而对所获得的实验事实与证据，及相应的处理、分析、解释也会有所不同，通过展示生表达自己的探究过程、得出的结论、形成的观点或结果。同时让学生学会倾听。在展示的过程中，当学生自己观点与别人不同时，或者自己的构思别人暂时还没有想到时，能在他人展示时善于倾听他人的意见，学会相互接纳、赞赏、分享，认真思考别人的观点，分析别人观点与自己观点的不同之处，一旦发现自己的探究结果有问题，要勇于承认、放弃或修改，尽量吸收他人意见中的合理因素来完善和改进自己的探究方案。 4.有训练展示结果。 训练习题的设计具有多角度、多侧面、多层次以及大量、灵活、新颖、多变的的特点，通过训练结果的展示发现