2016深圳重点技校机械基础教案：齿轮传动.docVIP

目 录 项目：解密减速器心脏（齿轮传动） 课情分析 项目内涵说明 ………………………………………………………………1 课程和项目定位………………………………………………………………1 教材特点与教材二次开发……………………………………………………1 学情分析 学生认知能力特点……………………………………………………………2 学生知识、技能水平情况……………………………………………………2 教学目标………………………………………………………………………2 教学内容安排 教材内容整合…………………………………………………………………3 教学重难点确定………………………………………………………………3 教学程序 表一 教学设计………………………………………………………………4 表二 教学实践………………………………………………………………5 教学反思………………………………………………………………………10 任务书及评价表 项目实施过程记录……………………………………………………………11 项目评价表……………………………………………………………………15 解密减速器心脏 ——齿轮传动 课情分析 一、项目内涵说明 齿轮是减速器的心脏，以研究减速器的工作原理为项目载体来学习齿轮传动的相关知识。该知识点在教材中的单元序号为：第四章 机械传动 第三节 齿轮传动。 二、课程和项目定位 《机械基础》是中等职业学校机电、机械等专业的学生必修的一门专业基础课。通过本课程的学习，学生能够掌握各种机械基本原理，为后续专业核心课程和专业拓展课程的学习打下基础。并能够简单分析生产、生活中所遇见的各种机械设备，了解其基本原理，从而能更好地去使用和操作，甚至是设计改造。 《机械基础》课程的内容主要包括典型机械零件、机械传动和常见机构。机械传动部分又可分为摩擦轮传动、带传动、螺旋传动、链传动、齿轮传动和蜗杆传动。而其中齿轮传动是现代机械中应用最为广泛的传动。随着科学技术的发展进步，齿轮传动在航空航天、军事、医疗等方面有着广阔的发展前景。所以只有学好了齿轮传动才算学会了机械传动，也才能更好地学好机械基础这门课程。 三、教材特点与教材二次开发 本课程使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，由全国中等职业教育教材审定委员会审定马成荣主编、人民邮电出版社出版的《机械基础》双色版，本教材遵循职业教育“以就业为导向、以服务为宗旨”的改革精神，贯彻“以学生为主体、以能力为本位、以行动为导向”的教学理念，坚持素质教育为基础，培养学生的全面发展，体现对学生的多角度关怀。 本教材力求打造“以就业为导向、以能力为本位、以综合实践活动为主线的模块化”课程。通过“看一看” “读一读”“讲一讲”“做一做”等活动，构建出包括创设景、角色分配、研究探索、自我评价等环节，设置以自主探究为核心的行动导向的教学情境，来提高学生实践能力和综合素质。促进学生、教师、情境的多向度互动。 本书每课时按 45 分钟进行设计，总课时为96课时（基础模块66学时，综合实践模块30学时），具体分配如下： 章节 课时（必修+选修） 备注 绪论 4课时 第一章 机械工程材料 8 课时 第二章 工程力学基础 10 课时 第三章 典型机械零件 14课时 第四章 机械传动 18 课时 本教案为第三节内容 第五章 常见机构 12 课时 第六章 综合实践 30 课时（拓展） 注：书中带“*”的部分为选修内容。 本人根据教学大纲的要求，理清教材编写的思路，根据学生的实际情况，以“实用、够用”为准则，创设教学情境，解构知识体系，重组行动框架，通过对教材内容的增、减、组处理，来进一步优化教学过程。 学情分析 一、学生认知能力特点 中技学生，大多是中考的失败者。他们学习习惯未养成，学习主动性欠缺。但这并不表示他们学习能力差，接受能力差。他们对新鲜事物充满好奇，思维敏捷，动手能力强；他们拒绝平庸、枯燥、失败。而职业教育正好提供了适合他们发展空间。所以教师在教学过程中一定要注意趣味教育和成功激励教育。另外，创设情境，循序渐进的教学设计更能贴合他们的认知特点，提高学习效果。将抽象、枯躁的机械知识趣味化、生活化，激发学生的学习情趣。 二、学生知识、技能水平情况 中技学生，在初中阶段的知识掌握普遍不牢靠，所以对机械基础需要用到的初中数学和物理知识，他们理解的并不透彻。这就需要教师在讲解时进行必要的说明，以帮助他们扫除障碍，轻松理解。 学生在一年级已进行过钳工实习，对游标卡尺的使用和识读已经掌握，具备一定的装拆、测量等技能。学生也已学习了《机械制图》课程，有一定的读图、测绘能力。 教学目标 依据教学大纲、单元目标和学生的具体情况确