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·教育理论研究 论中小学校长培训课程资源开发 湖北省教育干部培训中心 刘期锡 ． 摘 要：形成丰富多样、持续更新的中小学校长培训课程资源系统，为校长的专业发辰提供支持，是健全中小学校长专业发展系统的重要环节。中 小学校长培训课程资源是指能够为培训课程和课程实施服务的内容系统和活动支持系统。开发培训课程要把握好关注需求、能力为本、组合设计，注重 建构几个问题。 关键词：中小学校长培训 课程资源 内涵 开发 随着基础教育课程改革的推进，对课程资源的研究不断深入。基于 体直接参与课程实施，并对其他资源进行深度加工，所以，授课教师的 中小学校长培训为基础教育课程改革服务的认识，对中小学校长培训 个人经验和智慧，也作为已开发的资源而包含其内。 课程及其资源的研究和探索也逐渐引起培训工作者的重视，但是，这种 2．待开发的资源 研究和探索多注重培训课程的设计，缺乏对培训课程资源的探讨。形成 待开发的资源亦称潜在的资源，是指课程资源的课程功能处于潜 丰富多样、持续更新的中小学校长培训课程资源系统，为校长的专业发 在状态的那部分资源。“这类课程资源隐含在历史与现实的维度上和有 展提供支持，是健全中小学校长专业发展系统的重要环节。新形势下， 形与无形的社会资源中，不具有直接的、显性的课程价值，需要主体在 中小学校长培训课程资源的开发应以问题为中心，不断提高课程资源 开发利用中进行合理有效的赋值、命定，即赋予并提升其课程潜能，才 的利用效益。 可进入显在课程资源领域：经开发利用，便可转化为现实的课程的组成 一 、 中小学校长培训课程资源的内涵及存在形态 部分和实施条件 。在培训课程资源的开发利用中，重点和难点就是对 (一)中小学校长培训课程资源的内涵 这类资源的赋值和开发。 对中小学校长培训课程资源的认识，直接制约着其开发、利用的程 3．待创生的资源 度和质量，同时也直接影响着中小学校长培训系统的正常运作。从一定 待创生的课程资源是“可能”的资源，指在未来意义上的须经培训 意义上来说，课程资源是潜在的课程，没有课程资源就没有课程。在中 课程开发主体赋值的课程资源。如经历一体验资源和契机—情景资源。 小学校长培训步入 “高原期”之际，人们希望通过不断拓展培训课程资 “经历一体验资源”是主体通过 自身活动积累的大量社会经验和体验： 源空间，利用更多富有价值的课程资源来提高培训质量。 “契机一情景资源”是对培训效果产生直接影响的、由特定要素构成的、 当前，对基础教育课程资源的研究给中小学校长培训课程资源的 有一定课程意义的氛围和环境，即具体的机会或相关的情景也是一种 认识提供了很好的参考和借鉴。课程资源 “是富有教育价值的，能够转 难得的资源。从这个角度上说，培训者可以依靠自身的智慧创生出源源 化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和”：“是指可能进入 不断的课程资源。这就 “需要课程资源开发利用者主观的命定和筛选， 课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物 并把创生的资源合理有效地运用到课程及课程实施中去。目前大多数 质的一切”；“指广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的所有有利于 人对这类资源还未进入到有意识开发的层面，即便有人开发利用也多 课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源”。从上述 是无意识的。事实上，这类资源才是无限的，是现实课程资源不断涌现 界定和认识，可以看出。课程资源包含两个方面的意义，一是课程资源 的源泉 。 保证课程 目标实现和课程顺利实施，二是课程资源是课程因素的来源 二，构建以问蹶为中心的培训课程结构 和课程实施的条件。结合中小学校长培训的性质、特点，中小学校长培