论中学教育平均主义思想的特点及消极作用.pdfVIP

中小学教育 · Primary Secondary Edu cation ·Teach ersj ournal 论 中 学 教 育 平 均 主 义 思 想 的 特 点 及 消 极 作 用 周宏祎 （重庆师范大学政治与社会学院，重庆 400047 ） 【摘要】中学教育平均主义思想是平均主义思想在中学教育领域的具体体现，反映了对中学教育公平的狭隘、片面理解，应深刻认识到此种思想存在的消极作用。 【关键词】中学教育；教育平均主义 在不同的语境和 使用范围 ， “平均主 义” 当是对于在所有相关方面都相 同的情况 ，必 农民等 从事体力 劳动的也 同样是学校 培养的目 一词有不尽 相同的解 释，一般 而言，平均 主义 须 同样地对待，而差异原则则是对于在相关 标，学校应该给 学生勾勒 出一幅未来 人才的宏 是指 要 求人 人 均等 地 享有 物 质财 富 的心理欲 方面不相 同的情况 ，则必须不 同地对待 。中 伟蓝图。 求、思想主 张、理论 原则及其 指导下的社会实 学教 育公平 也应 该遵循平等 原则和差异原 2. 2 教育内容的单一性 践活动。[ 1] 在中学教育领 域，教 育平均主 义思 则 ，对于具有相 同师资水平、相 同办学条件 我 国是一个地广人多 的大 国，存在各地 想不仅客观 存在，而 且还成为 很多学校办 学的 的中学校 ，对于具有相似 先天素质、性格特 区间经济 、政 治 、文化发展不平衡 的现实， 指导思想，这种思想倾向严重 违背教育规 律、 点、生活环境的中学生 ，社会 、学校 、家长 城 乡差别 、城城差别 、乡乡差别并未消 除， 极大阻碍教 育发展进 程、极度 影响学生身 心健 对教学质量 、教学水平 以及教学结果可给予 使得各地 区中学校在 办学条件 、师 资力量等 康发展，是桎梏教育发展的一个不可忽视 的重 相 同的期待 ，但对于相关 的不 同情况甚至是 方面存 在很大差异 ，再加上不 同 学校 的学 要因素。 相差甚远 的情况就应给 予不同的对待 。只有 生 ，乃至 同一学校的学生在 先天素质 、个性 1. 中学教育平均主义的基本特征 将教 育公平 原则和差异原则结合起来 ，才能 特征、生活环境等方面 的差异 ，教师在进行 1. 1 中学教育平均主义是形式上的教育公平 真正实现高质量的教育 目标。 同一教学 内容教学时就必然会产生不 同的教 社会公平 一般来 讲 ，是指 人 人 可以凭借 然而，中学教育平 均主义只片面强调教 育 学效果 ，试想某一教师在使用 同一教学 内容 自己的能力 参加有限机会的竞 争而不是指 分配 的公平，忽视 了差异性 教育，要 求教学起点 、 进 行教 学 时 ，如果 照顾 了优生 ， 差生就会 结果的平均 ，这种公平更有利 于体现效率 的原 教 学过程、教 学结果的高度统一 ，整天给学生 “吃不消 ”，这对差生来说就是一种教 育的 [ 2] 则。 由此，我 们所认识 的教育 公平应该 是在 灌输的就是初 中生升高 中、高中生升大学，除 不公平 ；而如果照顾 了差生 ，优生就会 “吃 一定的物质 条件下，除义务教 育阶段以外 ，人 此 之外别无选 择的思想观念。在 实践中，中学 不饱”，这对优生来说也是一种教 育 的不公 人可以凭借 自己的能力参加有 限机会的学 习竞 教 育平均 主 义惯 于采用 “一 刀切 ”、 “一风