2016级安徽职高高一数学教案：第二章 不等式03.docVIP

2.2.1不等式的性质（第1课时） ? ? 教学目标： ? ? （1）利用实数大小的基本性质，证明不等式的三个基本性质及其推论，使学生认识证明的重要性，掌握作差比较法证明。 ? ? （2）运用不等式的性质进行证明，使学生理解其重要性，并掌握综合法证明。 ? ? （3）通过例题的证明和性质的应用，逐步培养和提高逻辑推理论证的能力。 ? ? 教学重点：（1）不等式性质的证明； ? ? （2）作差比较法，综合法。 ? ? 教学难点：不等式性质定理的条件及其正确应用。 ? ? 教学过程： ? ? 一、引入新课 ? ? 今天，我们学习第二章2.2节《不等式的性质》。 ? ? （板书：2.2 不等式的性质） ? ? 我们曾学过解方程和恒等式的证明，我们可以把其中任一项变号后由等式的一边移到另一边；解分式方程时又可以采用去分母的方法；……那么，我们这样做的依据是什么呢？ ? ? 答：其依据就是等式的性质。 ? ? 可见等式性质是解方程或恒等式证明的基础，同样，我们将要学习的不等式的性质，它是证明不等式的基础。 ? ? (教师讲清记忆不等式性质的目的，提高学生自觉记忆的主动性与积极性。) ? ? 不等式究竟有哪些性质？是否像等式一样也具有传递性，也可以进行加法、减法、乘法、除法、乘方和开方运算？我们观察几个数值不等式。 ? ? 1. 3＞2，2＞1，则3＞1。 ? ? 2. 6＞－4，则6＋2＞－4＋2。 ? ? 3. 4＞3，4×5＞3×5 ? ? 4×－2＜3×－2 ? ? 可见，不等式有与等式类似的性质，但有时却不尽相同。因此在学习不等式的过程中，大家应注意不等式性质与等式性质的对比，加深对不等式性质的理解和掌握。 ? ? 二、新课教学 ? ? 性质1（传递性） 如果＞，＞，则＞。） ? ? 这个性质大家很好理解，但如何证明呢？要证＞，结合上一节我们学习的实数大小的基本性质。要证＞，只要证-＞0。 ? ? 证明：∵-＝(－)＋(－)。（讲清为什么这样变换。） ? ? ＞，＞，即－＞0，－＞0， ? ? ∴(－)＋(－)＞0。 ? ? ∴-＞0。 ? ? ∴＞。 ? ? 性质1通常叫做不等式的传递性。 ? ? （板书：传递性） ? ? 性质2（加法法则） 如果＞，则＋＞＋。 ? ? (此题，可由学生自己证明。) ? ? 证明：∵(＋)－(＋)＝－， ? ? a＞b，即－＞0， ? ? ∴＋＞＋。 ? ? 在性质2中，字母可以代表任意实数，所以不等式能否两边同时减去一个数呢？ ? ? 性质2表明： ? ? 不等式的两边同时加上（或同时减去）同一个实数，不等号的方向不变。 ? ? (引导学生自己归纳成文字语言，培养学生的思维能力，加深对性质的理解。) ? ? 性质3（乘法法则）如果＞，＞0，＞； ? ? 如果＞，＜0，则＜。） ? ? 此题，也可引导学生证明。 ? ? 证明：∵-＝(－)， ? ? ＞，即－＞0， ? ? ∴当＞0时，(－)＞0，即＞； ? ? 当＜0时，(－)＜0，即＜。 ? ? 如果不等式两边乘以同一个正数，则不等号的方向不变，如果乘以同一个负数，则不等号的方向改变。 ? ? (引导学生自己归纳成文字语言，培养学生的思维能力，加深对性质的理解。) ? ? 性质3分两种情况，所以大家在应用过程中如果遇到不等式两边同时乘以一个数时，一定要对此数的正负加以判断。 ? ? 我们在性质2、性质3的证明过程中，都经历了“作差——变形——判断符号——作结论”的步骤，这种方法通常叫做作差比较法。比较法是不等式证明过程中的最基本、最重要的方法。 ? ? 我们学习的这三个不等式的重要性质，是今后证明其余不等式的基础。要注意分清性质的条件、结论，在理解的基础上进行正确应用。 ? ? 由上述三条性质可以推导出如下推论： ? ? 推论1 求证：＋＞＞－。 ? ? 用作差比较法证明是最容易想到的方法。下面我利用所学的不等式性质进行证明。 ? ? 证明：∵＋＞， ? ? ∴＋＋(-)＞＋(-)，（性质2） ? ? 即＞－。 ? ? 可见，正确应用性质证明不等式，可简化证明过程。 ? ? 推论1说明： ? ? 不等式中任何一项，变号后可以从一边移到另一边。 ? ? 推论2 求证 ＞，且＞＋＞＋。 ? ? 此题由学生自己证明。 ? ? 推论2说明： ? ? 两个或几个同向不等式，两边分别相加，所得的不等式与原不等式同方向。 ? ? 在应用时，应注意同向不等式这个条件。 ? ? 推论3 求证：＞＞0,且＞＞0 ＞。 ? ? 证明：∵－＝(－)＋(－) ? ? ＝(－)＋(－)， ? ? 又 a＞＞0，c＞＞0， ? ? ∴(－)＞0，(－)＞0。 ? ? ∴(－)＋(－)＞0，即－＞0。 ? ? ∴ ＞。 ? ? 推论3 说明： ? ? 两个或几个两边都