初中语文学习资料：《衬托的判断》微课教学设计.docVIP

《衬托的判断》微课教学设计 教学目标 学习衬托的概念、作用及构成条件，学会在具体的语境中辨别衬托手法。 教学环节 一、明确衬托的概念： 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法叫衬托。 其中，要突出的主要事物，称之为主体；作陪衬的事物，称之为衬体。 例如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 写“蝉噪”、“鸟鸣”是为了衬托出山林的幽静，所以“蝉噪”、“鸟鸣”是衬体，而“林逾静”、“山更幽”是要突出的主体。 二、明确衬托的作用： 运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使它形象鲜明，给人以深刻的感受。俗语说“红花还需绿叶扶”，主体有了别的事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。 三、衬托的类型及构成条件： （一）衬托的类型 1、正面衬托：用相似的事物来衬托所描绘的事物，如以动衬动、以静衬静，简称正衬。 例句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 桃花潭水已经深千尺，仍然不及汪伦送我的情深。“水深”与“情深”是相似的事物，但非常明显，这里的“水深”是衬体，“情深”是主体，用水深来衬托突出友情之深。 2、反面衬托：用相反或相异的事物来衬托所描绘的事物，如以动衬静、以乐衬哀、以丑衬美，简称反衬。 例句：这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 这里用蝉声和蛙声的热闹，来映衬突出“我”的孤独寂寞。蝉声和蛙声的热闹是衬体，“我”的孤独寂寞是主体，两者是相反的事物。 （二）衬托的两个构成条件 第一个条件就是一定要有形成对照的事物，所谓的对照可以是正面的，也可以是反面的或相异的，我们看刚才这几个例子，如噪跟静、热闹与孤寂形成了反面的对照，水深和情深形成了正面的对照，所以形成对照是构成衬托的第一个条件。 第二个条件是主体与衬体之间应该是主次关系，衬体必须对主体起陪衬烘托的作用。像刚才所举的例子，用桃花潭水的深衬托出友情更深，通过蝉和蛙的热闹反衬突出“我”的孤寂，都是通过两种事物的映照，来衬托凸显出其中一种事物的性质或特点，达到“借甲显乙”的效果。 四、牛刀小试（在具体的语境中判断衬托手法）。 1、海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔。 分析：在这个例子中，首先我们可以找到胆怯的海鸭、企鹅，与勇敢的海燕构成了对照，符合了第一个条件。其次可以看到作者写海鸭、企鹅的胆怯，甚至写海鸥的飞窜，都是为了映照突出海燕的勇敢，符合了第二个条件，所以这种手法属于衬托，而且是形成了反衬。 2、我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民是那样的爱，充满国际主义的深厚感情。 这里写战士对敌人狠，对朝鲜人民是那样的爱，也具备形成对照的事物，符合第一个条件。但是作者并没有通过两者的对照特别凸显其中的狠或爱，只是为了表现战士对待不同对象的态度不同，所以不符合第二个条件，不属于衬托，而是形成了对比。 3、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞去了。 文句写小鱼为了躲避翠鸟悄悄地把头露出水面，表现它的机灵，写翠鸟用“蹬开”、“飞”、“叨”的动作表现它的迅速敏捷。小鱼的机灵与翠鸟的迅捷形成了正面的对照，符合第一个条件。但是如此机灵的小鱼竟然没有躲过迅捷的翠鸟，所以这里重点表现的对象是翠鸟，写小鱼只是为了映衬突出翠鸟的迅捷，符合第二个条件，因此也属于衬托，是正面衬托。 4、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 这是《口技》描写听众反应的句子，句中并没有形成映衬对照的事物，不符合构成衬托的第一个条件，但是通过听众的反应也侧面表现出了口技者技艺的高超，因此也有烘托的作用，但却不属于衬托，而是烘托。 五、总结判断衬托的注意事项： （一）、构成衬托必须符合前面所述的两个条件：首先要有互相对照映衬的事物；其次衬体的存在是为突出主体。 （二）、与对比的区别：对比中对照映衬的事物没有主次之分。 （三）、与烘托的区别：衬托的表现方式是通过两种事物的互相对照映衬突出主体，烘托的表现方式是通过对另一事物的侧面描写来突出要表现的事物。 作业设计 请判断以下文句是否运用了衬托的手法： 骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 教学反思 本节微课的设计思路清晰，对衬托的概念、作用、构成条件讲解明确，也能结合具体的例子进行分析。不足之处在于内容过多，主要是在讲解衬托手法的判断时，涉及了容易与之混淆的对比和烘托，并简单进行了区分，而衬托、对比、烘托三者之间的区分本就是个难点，用一节微课难以阐述清楚，只能择要而谈，但内容仍然