参照本科医学教育标准 构建医学影像学高素质人才培养模式.pdfVIP

西北医学教育 2008年12月 第16卷 第6期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONDec．2008Vo1．16No．6 之间的协作精神 ，表示认同PBL教学法。 不足之处：①教师大多习惯于传统的课堂教学方式，对于 PBL 2．2 考试结果 教学法缺乏必要的经验及心理准备，使教学效果受到一定影响； 采用教考分离的方式，授课教师不参与命题，实验班与对照 ②PBL教学法需 占用大量时间，常导致课时不足，影响教学进 班统一命题，统一考试，并由同一教师进行阅卷，避免差异 (结 度；另外教师在PBL教学法中设计相关问题及补充大量相关学 果见表 2)。 科知识同样需要耗费较多时间，且负担比较重 ；③学生习惯 表2 2004级临床医学本科专业2班次放射医学课考试成绩 了传统的教学方式，对于全新的PBL教学法部分学生出现交流 及合作能力的不足，导致学生学习不适应，从而影 响教学质 量 ；另外，在PBL教学法中，参与问题讨论的学生群体比较狭 窄，主要局限于课堂上的同学，加之小组中各成员的思维同质性 较高，使得小组总体思维层次难以达到一个较高的水准，影响了 从表2可以看出，实验班的平均成绩高于对照班，且有显著 最终教学效果的进一步提高。 性差异 (P0．01)，表明PBL教学法可以提高授课效果。 3 讨论 参考文献： 放射医学课时偏少而教学内容繁多，各种实验技术的相关 [1]曾常爱，王 蔚，曾俊权．PBL教学法在口腔修复实习教学中的实 知识复杂而琐碎，使得学生在学习时常常感到枯燥又生畏，怎样 践与体会[J]．井冈山学院学报，2008，29(2)：129—131． 使学生在有限的教学时间里掌握更多的知识?是我们一直不懈 【2]HmeloCE．Problem-basedlearning：Effectsontheearlyacquisitionof 追求的理想教学境界，通过2005级临床医学专业本科生的教学 cognitiveskillinmedicine[J]．TheJournaloftheLearningScience， 实践，我们体会到应用PBL教学法 ，有以下诸多优点：①在分析 1998，7(2)：173—208． 和解决问题的过程中，培养了学生主动学习和 自主学习的能力 ， [3]幕景强．PBL教学法在我国可行性的研究[J]．医学教育，2003(6)： 强化了学生对基础知识的理解与记忆，提高了学习效果；②问题 37—41． 的设置给学生指出了探究的方向，有利于开阔学生视野，变单向 [4]梁海心，何志红，黄健中．PBL与传统教学法集中教学实习效果的 比较分析 [J]．医学教育，2004(1)：41—56． 思维方式为多向思维，促使学生独立思考并灵活运用所学知识 ； [5]KilroyDA．Problembasedlearning[J]．EmergMedJ，2004，21(4)： ③在对不同解决方法和答案的讨论过程中，加强了学生的人际