ARCS动机设计模式在《思想道德修养与法律基础》课实践教学中的应用.pdf.pdfVIP

襄樊职业技术学院学报 第 11卷 第2期 doi：11．3969／j．issn．1671-914X．2012．02．100 双月刊 2012年 3月 ARCS动机设计模式在 思《想道德修养与法律基础》 课实践教学中的应用 李世黎 (中南财经政法大学 马克思主义学院， 武汉 430073) 摘 要：学习动机的激发在生物学习中具有重要的作用。美国著名心理学家JohnM．Keller提 出的ARCS动机设 计模式，提供 了大量用于提高学习动机的策略，可操作性强，对于在思想政治理论课实践教学中激发学生学习动机 提供 了重要 的指导作用。 关键词：思想政治理论课；实践教学；ARCS动机模式 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—914X(2012)02—0100—03 坚持理论教育和实践教育相结合是大学生思 积极预期 (期望 )有关系时 ，就会激发起从事活动 的 想政 治教育 的根本原则 ，要在 《思想道德修养与法 动机 ，一般来说 ，动机包括注意因素 、切身性 因素 、 律基础》(以下简称 《基础》课 )的教育教学 中有效地 自信 心因素 、满意度因素 。ARCS动机设计模式的基 进行实践教学 ，树立先进 的教学理念 ，还应借助可 本过程是 ：为激发个人 的学 习和工作动机 ，首先要 行 的教育方法和模 式 。思想政治理论课 的实践 教 引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣 ，冉使 学 ，应当倡导学生 自主性学 习和探究性学习 ，而实 他理解完成这项任务与他密切相关 ，接着要使他觉 现这一理念 的前提就是提高学生的学习动机 。学生 得 自己有能力做好此事 ，从而产生信心 ；最后让他体 的学 习动机能否被有效地激发 ，直接影 响着学生的 验完成学习或工作任务后的成就感 ，感到满意。121 知识掌握程度和能力培养水平 ，也决定着思想政治 (二)实践教学 理论课的教育教学效果 。本文借助 ARCS动机设计 实践教学并 不意味着教学就必须离开课堂 、离 模式对这个 问题进行 了探讨 。 开学校到社会 中去联 系实际 ，综合考虑各方 因素后 可行的实践教学 ，应当是 以学生广泛参与为前提 ， 一 、 主要理论依据和基本概念 的界定 以培养学生联系实际思考 问题 、运用理论分析 (一 )ARCS动机设计模式 题 、自主研究解决 问题等实践能力 为 目的 ，全 面运 为了在教育教学 中激发学生学习动机 ，美 国南 用理论和实际相联系 、课堂与社会相补充 、学习 与 弗罗里达大学 的心理学教授 JohnM．Keller于 1983 研究相配合的多种教育教学方法 ，最终实现教育教 年提出了ARCS动机模式 。他认为 ，影响学生学 习 学 目标的各种教学方式的总和。这种可行的实践教 动机 的因素有 “注意”(attention)、“切身性 ”(rele— 学有三个基本原则必须坚持 ，其一 ，针对性原则。 vance)、“自信心”(confidence)、“满足感 ”(satisfac— 即 ：所选择的教学实践活动 ，一定是 能够针对学生 tion)等四类 ，口取这 四个英文单词 的首字母 ，这种新 的思想实际 、针对社会热点 的内容 ，而且必须 同大 的理念简称为 ARCS动机设计模式 。ARCS动机设 纲规定的教学 内容紧密联系 ，力戒形式主义。其二 ， 计模式的理论基础是期望价值理论 ：当个体认识到