初高中物理衔接教学策略初探.pdf.pdfVIP

名瓣mn。g~hdnjaioxue谈教学 高中物理衔接教学策略初探 ●广东广雅中学 吴炳光 (高级教师) 一 经过 中考 。许多学生顺利地进 物理现象在 日常生活 中无法看到 。 年级，个别教师就以高中甚至高 入高中学习。很多家长反映，自己的 分析物理 问题时要从多层次 、多角 考 的要求和方式来进行教学 。使学 孩子在初中时物理成绩较好，可到 度探究分析 。建立物理模型，剖析问 生极不适应 。一些 内容偏旧、难度偏 了高中成绩却很一般 ，或者学习根 题 ，解决问题 。高中物理更多地强调 大的习题浪费 了学生大量 的时间和 本无法入门，成绩下降，有的甚至对 学科本身的特点，对物理模型、矢 精力 ．让学生产生畏难心理 ．严重挫 物理学习失去信心。这些现象到底 量、图象、定量计算等提出了更高的 伤了高一新生学习物理的积极性。 是什么原因造成的呢?这其实涉及 要求 ，难度明显增大，给学生 的学习 二 、解 决初 高 中物理衔 接 初高中物理衔接教学的问题 。初高 造成了困难 。 困难 的策 略。 中物理衔接教学指的是初中结束与 (二)学生学习能力和方法与高 (一)熟悉课标。 高中开始阶段 的物理教学。初高中 中靳理学科要求存在差慝。 教师在初高中物理衔接教学中 物理衔接教学是顺利开展高中物理 初中物理学习相对简单 ．这些 发挥着重要作用。物理教师只有熟 教学工作 的基础 。进行初高中物理 学生在学 习物理知识时 ．把注意力 悉和掌握 初《 中物理课程标准》和 衔接教学的 目的在于帮助学生克服 停留在对显性知识 的简单获得上 ． 《高中物理课程标准》中学生所应具 由于初高中物理差异而导致的学习 忽视 了对物理本质 的理解。在解决 备的能力要求，对相关问题多做研 困难 指导学生尽快适应高中物理 物理问题时，习惯于套用公式，忽视 究和思考 ，通过调查及时掌握学生 的学习，减轻学习压力，提高学习成 了对过程 的分析和物理思维 的运 实际具备的能力 ．才能在教学 中有 绩。这些都需要高一物理教师进行 用 ．因此许多学生初 中毕业时并没 的放矢、游刃有余。初高中物理对学 不断的探索、实践与反思。在熟悉课 有真正具备应有 的物理学习能力和 生能力要求差距很大。初 中物理对 标、研究教材和优化教学过程等方 方法 。 学生多为 “知道 、了解 、定性 ”等要 面 。寻求最佳策略，解决初高中物理 高中物理学习在初 中的基础上 求，而高中物理对学生的能力要求 教学衔接难题 。 展开．对学生 的数理能力、思维方法 是 “理解能力、推理能力、应用数学 一 、 初高 中物 理衔 接教 学 等提出了新的更高的要求。默认学 处理物理问题 的能力、分析综合能 困难 的原 因。 生已经具备了与高中物理学习相适 力、观察和实验的能力 ”。能力的培 初高中物理衔接教学困难是不 应的能力 。学生如果继续沿袭初 中 养与提高是高中物理教与学的难 争的事实，从课程要求、物理的教与 的学习方式，将很难应对高中物理 点．也是初高中物理教学衔接的重 学等方面来看 ．主要有 以下三点原 学习，很可能出现 “一看就会 ，一听 点。教学中，应对初高中物理课程标 因 ： 就懂 ，一做就错 ”的现象 ，进而产生 准中的能力要求加 以认真 比较 。 (一)高中物理学习要求 明显提 消极畏难情绪，甚至对物理学科敬 初高中能力要求和学生实际能 高。 而远之。 力不符 的现实．要求高中物理教师 初中物理教材难度小、趣味性 (三)高中靳理教师对学生初中 从高一开始就要对相关能力在适当 强，物理现象一般是从生产生活实 学习情况 了解有限。 降低要求的基础上 ．提出新的教学 践或实验 中