创新“区域八股”，优化教材处理——以中国分区地理为例.pdf.pdfVIP

倮多卜阅读 创新 “区域八股’’优化教材处理 以中国分区地理为例 张晓冬 (浙江省富阳市实验中学，浙江 富阳 311400) [摘 要] “区域八股”因其易用、有型、善导而甚为区域地理教学者所推崇。然而，对其生搬硬套地应用则不仅会造成区域地理课 堂僵化，同时更不利于学生捕捉区域的核心特征。因此，本文主张通过对传统 ‘区‘域八股’’的创新以推动区域地理教材处理的优化， 并就 创新的具体方法进行了些肤浅的探究。 [关键词]区域八股 教材处理 中国地理 区域地理历来是浙江高中地理教学的一块 “心病”。原因有 能拘泥于区域尺度的定义或限制，而应敏感捕捉到存在异域环境中 二-：①无基础 ，初 中现有课程设置虽涉及部分地理知识 (包括区域 的一些具有 “同题”特征的信息，并有效挖掘和灵活应用它们。这 地理 )，但均属浅尝则止，尤其是多数学校缺乏专业的地理教师， 样，常常能使我们的区域地理教学设计给人耳 目一新的感觉。 使得学生本就有限知识在应付高考时更显 “捉襟见肘”；②无教 案例2 我国北方地区的主体大致包括东北、华北、甘陕等地 材，因 “区域地理”本属初中内容 ，故至今浙江仍未出现一本适 区。为兼顾区域的连续性和课堂的完整性，笔者将该课题分化为东 用于高考的、权威的区域地理教材 ，纵有百家争鸣，怎奈经典难 北地区和华北地区两课时的教学内容。但黄土高原成为一个尴尬内 觅?③无时间，高中地理教材本就包括必修三册 、选修两本 (IB 容——舍不得 (因为重要)，而留不住 (容量太大)。几经思考， 除外 )，内容之丰、活动之多令人叹为观止 ，加上小学科的卑微地 笔者发现其线索非常简明—— “黄土”便是联系华北 (平原)和黄 位，要学生腾出点时间来给区域地理实属不易。鉴于以上困境，寻 土高原共同的话题。具体设计如下： 求合理的教材处理方法和知识组织模式，成为区域地理教学突破 课题标题 ：黄土远去—— 中华之殇 “围城”的关键。在此 ，本文就从创新 “区域八股”的方法人手 ， 设计理由：①黄土地貌是黄土高原 自然特征的集中体现，其成 谈淡区域地理教材的优化处理。 因、影响和综合整治是该区域最为重要的地理研究课题之一，有利 一 、 整合高考素材，丰富教材 血“肉” 于学生区域要素联系的建构和区域分析能力的提升。②华北平原是 历届高考试题的命题者为求推陈出新，都会别出心裁地收集和呈 黄河的冲积平原，属黄土堆积地貌。且 自太行山向东依次为山麓缓 现一些区域的细节情境。而这些细节情境中的很多资料不仅是众多一 斜平原 (冲积扇)、起伏和缓的岗地和滨海低平原。与千沟万壑的 线教学工作者朝思暮想的教学素材，同时也可能是激发他们 创“作” 黄土高原共同构成了 “流水地貌”最完美的天然教科书。 灵感的源泉。通过对这些 精“选”素材的整合，往往可以为区域地理 基本思路 ：以黄土流水地貌的形成、分布、影响和整治为线 教材 “骨架” (多数版本的区域地理教材为求精简而只描框架 )填 索，设计一个贯穿课堂始终的区域生态问题链。让学生通过发现问 充更为丰富的 “血肉”，从而使学生头脑中关于区域抽象的认识 “真 题 (黄土高原——水土流失；华北平原——洪涝泛滥)、收集和整 实”化，对区域分析能力的培养起到画龙点睛的作用。 理资料 (区域地图、文字数据、景观图片等)、分析流水地貌 (沟 案例1 在学习 《西北地区》一课时，笔者收集、整合了几道 谷、冲积扇、冲积平原和三角洲)的差异分布、寻求解决方案等活 高考真题素材 ，对教材 (项爱民等主编 ，本文案例均基于该版本 ) 动，自主建构与流水地貌相关的系列知识和生态问题。同时，增强 怍了如下处理： 学生的生态环境的危机意识 。 首先将学习内容主题定义为 “重走 丝‘绸路 ’——我的西部之 该设计打破了传统 “区域八股”面面俱到的组织习惯，对教材 。 理由如下：①以 “我”的探险之旅人题，用 “我”途中的所 内容