大学物理实验分层教学法.pdf.pdfVIP

第 25卷 第 2期 大 学 物 理 实 验 VoL25No．2 2012年 4月 PHYSICAIEXPERIMENT 0FC0ILEGE Apr．2O12 文章编号：1007—2934(2012)02—0091—03 大学物理实验分层教学法 孙立红 ，崔敬花 (1．沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142；2．北京联合大学，北京 100023) 摘 要：阐述了分层教学法在大学物理实验教学中应用的必要性 ，分析 了分层教学法的优势，探索 了更好地发挥分层教学法的方法和原则，取得了良好的教学效果。使大学物理实验在培养学生的动手 能力和创新能力方面起到了重要的作用。 关 键 词：创新能力；分层教学法；误差分析；数据处理 中图分类号：G642．4 文献标志码：A 大学物理实验是高等工科院校一 门重要的、 问题就立即问老师，老师只能替学生去排除故障， 独立的基础课程，是大学生进入校门后第一门科 解决问题。阻碍了学生的学习积极性、主动．I生、创 学实验课程 ，是进入科学实验殿堂的入 门课程 。 造性，大大抑制了学生的创新思维的形成 。 学生在上大学物理实验课的过程中涉及的知识面 很广，接触到的仪器设备种类很多，上好大学物理 2 大学物理实验分层教学法 实验课在培养学生科学素质和实验能力上，特别 是发展与科学技术相适应的综合能力上有着无可 实验教学是大学生素质养成、能力培养的重 替代的重要作用。 要环节．实验教学的 目的不仅是传授知识，验证理 论和掌握实验技能，更重要的是要培养学生能够 l 大学物理实验教学中存在的问题 真正具有独立的工作能力和良好的科学素养。 为适应社会发展对人才素质的要求，物理实 由于各种原因，大学物理实验的教学存在一 验教学必须进行改革，改革的目标是适应时代发 定的问题，主要表现在以下几个方面： 展，创建一种全新的教学模式，在教学过程中以学 1．1 对课程地位的认识 问题 生为主体，激发他们的学习热情和思维活力，提高 学生在中学做物理实验较少，他们习惯于纸 大学生的教育素质，以适应当今 日新月异的科技 上做题，认为物理课就是在课堂上讲的理论课，而 发展。在这种情况下，我们在教学中进行了大学 物理实验课如同中学时期老师在课堂上演示一 物理实验分层教学法研究，取得 了一定的收获。 样 ，是一种对理论课辅助内容，从思想上没有把物 2．1 实验理论课教学内容分层次教学 理实验当作一门课程来对待。 大学物理实验课程中用到的基础知识 以及指 1．2 兴趣 问题 导性理论一 一误差分析和数据处理部分，都统编 教学内容 比较陈旧，基础性、验证性实验数量 在教材的绪论和第一章里面，而其中的一部分内 偏多，通常还要利用误差知识进行复杂的计算，而 容是 以微分、概率及统计理论为基础和工具的，对 误差理论对于学生来说 比较难于理解 。因此学生 于大学一年级的学生来说，他们还没有学到上面 做实验时缺乏兴趣。 的基本理论，误差分析和数据处理部分理论知识 1．3 课程教学方法问题 学生还不能完全接受。以