古诗词中的色彩借代.pdf.pdfVIP

疑难纯解 方诗词巾的色彩借代 山东省莱阳市山前店中心初级中学 朱梅艳 古诗词中的色彩，绝 除了像这样直接用色彩 一 、 色彩代植物 非纯粹的自然之色，而是 来描绘景物外 ，还常常 李清照 如《梦令》： 饱含着诗人深沉 的思想 用色彩借代花、叶、果或 “知否，知否?应是绿肥 感情 。 “雪色 白边袍色 其他事物 ，不仅给人以视 红瘦。”作者 以 “红”代 紫，更饶深浅四般红”。 觉的美感，更能使诗歌熠 花 ，以 “绿”代叶，再配 杨万里在 ((金凤花》中连 熠生辉，韵味绵长，对读 上 “肥 ”、 “瘦”，说成 用四种色彩，表达了对金 者产生赏心悦 目、陶情肩 “绿肥红瘦”，意谓经过一 凤花的喜爱之情。诗人们 智的独特作用。 夜风雨 ，海棠虽然 “依 一 步巩 同，取得 了很好 些关键词语来 ，让学生 反义词 ，也可以是结构 效果。 依据上下文填充词语 。 类似 的词 ，如 ABB式 、 2．记忆式听写 以往 如学完 凡《卡》一课后， AABB式、AABC式…… 听写都是老师念一个 ， 我设计 了一个这样的听 通过这种 听写方式 ，帮 学生写一个 ，学生没写 写——凡 卡 满 怀 ( ) 助学生积累一些有规律 完，教师便反复念，学生 地 给 他 爷 爷 写 信 ，他 的、相互关联的词语，从 没有压力 ，因此听得也 ( ) 爷爷能接他 回去 ， 而整合成一个 “集成块”， 不认真 ，写 的 自然也好 在信 中他 ( )地哭泣： 织成一张 “网”。 不到哪儿去 。为 了使词 “我 的生活没有 ( ) 5．提醒式 听写 在教 语听写更具挑 战性 ，我 了”。信寄 出去后 ，他一 学实践中，我们会发现 ， 便一次念两个甚至三个 直 ( )爷爷能接他 回 ·学生爱写错 的字 ，往往 词语 ，而且 只念两遍 。 去。这样 的听写方式 既 就是那几个 ，出错 的往 从而 ，逼着学生全神贯 考察了学生的词语书写， 往就是那几个地方 ，跑 注地 听，聚精会神地写 。 又考察 了学生 的词语运 也跑不了多远。因此，有 听写 的效果 自然就上去 用能力 ，实现了从 “写” 经验 的教师在字词教学 了，而且还培养 了学生 到 “用”的飞跃。 时，就会在 易写错 的地 的记忆力 、专注力，可谓 4．糖葫芦式听写 这 方反复提醒学生 。学生 是一举三得。 种 听写一改 以往念一个 当时也记得清清楚楚 ， 3．填空式听写 这种 写一个 的模式 ，而是老 可一旦 听写起来 ，还 是 听写方式不再是教师念 师念一个 ，学生写出一 错得一塌糊涂。如果听 词语 ，学生写词语 ，而 串与之相关联的词语来， 写时，我们能及时提醒， 是教师通过一段话描述 就像是 串糖葫芦一样 。 效果就会大不一样。 一 种情境 ，然后空 出一