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基于高中地理新教材的研判与教学思考 ◇ 杨鸿雁 高 中阶段教育是学生个性形成 、自主发展的关键时期。 教材与课标、教辅资料不配套。高中地理新教材现行的课 从中央到地方，各级都非常重视通过课程改革加强高 中阶段教 标是一套，但有中图版 、湘教版、人教版、山东版四个版本， 育。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2o2o年)》 各个版本教材知识结构等都存在明显差异。 明确提出，深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生 课程要求与学校工作不适应。高中地理新教材的课程要求 全面完成国家规定的文理等各门课程的学习；CU造条件开设丰富 明显超前于学校的教学资源，一些规章制度与新课程改革之间 多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的 也存在不协调。 发展；建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考 课程与初中衔接不紧凑。高 中地理新教材的掌握需要一 试和综合素质评价。顺应教育改革大趋势，重庆市也即将在全 定的知识储备，而新课程改革的初中地理对学生的要求越来越 市实施高中课程改革，以全面提高普通高中学生综合素质。本 低，教材内容过于简单。初 中地理知识薄弱的学生学习高中地 文针对人教版高中地理必修 (一)新教材(简称 “高中地理新教 理新教材一下很难适应，这对教师的教学带来更大的难度。 材 )的内容、结合高中地理教学实践，谈几点粗浅的认识和思 二、高中地理新教材教学需注意的问题 考 。 正是由于高中地理新教材有优点和缺点，很容易在教学中 一 、 对高中地理新教材的认识 进人一些误区，需要把握正确的方法。 高中地理新教材较之旧教材而言，既有优点也有缺点。 1、高中地理新教材教学中容易进入的七个误区 1、高中地理新教材的优点 误区之一 ：教师讲得越多越好。一些教师在高 中地理新教 教学内容的选择更加科学。高中地理新教材的文字简洁、 材的教学 中不敢大胆放手，特别是针对有一定难度的地理问 生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。名词、概念出现得少 题，总觉得 自己讲解会更放心，学生也更容易懂。其实对于有 了，结论性的叙述少了， “读图思考” “活动” “阅读”和 一 定难度的地理问题，应该让学生去探究、讨论，学生只有通 “案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少了，图幅 过 自己的思考，才可能得出和理解地理知识的判读方法，否则 数量增多了，像如第一章就有31幅图，而且许多地方采取以图 学生是很难真正通过 自己的探究来掌握。 代文，使图像成为课文的有机组成部分。同时，采用的地图易 误区之二 ：课堂提问越多越好。一些教师改变了过去的满 懂 、易理解。如在关于太阳辐射量的分部规律采用了一幅由赤 堂灌输式的教学方式，把大量教师灌输的时间改为大量的提问 道 向两极点的太阳辐射总量变化的的柱状图，还分别设计了赤 时问，从表面的感觉上看，课堂气氛更浓、学生的参与积极性 道附近的热带雨林景观、亚寒带针叶林景观两幅图，通过学生 更高，但 “热闹”的现象有 “虚浅”的本质，看似学生参与积 观察这两幅图的生物量变化进综合分析，可以归纳出太阳辐射 极、师生配合很好，其实是外表热闹而实质空泛，学生并没有 能在地球上的分布规律，很容易激发学生的学习兴趣。 真实地参与 “问题的探究、思想的碰撞、tl,灵的对话”，因而 教学课程的设计更加合理 。高 中地理新教材非常注重学 课堂提问的有效性会大打折扣。 生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，凸显新课程理 ’ 误区之三 ：问题分析越透越好。一些教师对于地理的主要 念。对地理事物和现象的分析过程突出地理技能和地理方法的 原理和规律，总是想方设法讲清、讲透，才觉得学生能够理解 训练，有意识地为学生的 自主学习创造条件。课文编写加强对 和掌握，其实教师只要在充分把握教材、大纲和学生学习情况 地理事物和现象的分析过程，突 出地理技能和地理方法的训 的基础上，对于地理的主要原理和规律，讲解精辟透彻，画龙 练，有意识地为学生的自主学习创造条件。这些增