基于以生为本的中学数学教学改革探索.pdf.pdfVIP

第 25卷第 3期 高等函授学报 (自然科学版) Vo1．25No．3 2012年 5月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(NaturalSciences) 2012 · 中小学教 学 · 基于以生为本的中学数学教学改革探索 王 小 华 (江苏省海 门市海南 中学，江苏 海 门226100) 摘 要 ：本文从 “以生为本 ，创设愉悦氛 围；锐意教改，活跃学生思维；自主活动 ，化解认知冲 突”三个方面阐述了怎样让学生更好地掌握数学学习的内容，提高数学课堂教学的效率，让数学课 堂能更具 活力 。 关键词 ：课堂教学；思维 ；认知 中图分类号 ：G620 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006—7353(2012)03--0093一O2 1 以生为本 。创设愉悦氛围 习有所提高的愉悦 ，其实这也是教师爱生的表现 ， 1．1把 快乐的课堂当作每天的享受 教师爱学生 ，学生才能爱老师 ，进而才能爱这位老 新教育倡导让所有的人能够享受一种幸福完 师所教的学科 。 整的教育生活，课堂就是教育生活的重要组成部 2 锐意教改。活跃学生思维 分 ，把快乐的课堂当作每天的享受，这是最重要 2．1 引导学生 “尝试” 的。无论课程要求怎么变 ，都要让学生成为课堂 对肯定有效的教学措施，在操作程序上进行 的核心 ，快乐始终是魅力课堂的本质。课堂上 ，教 变化 ，引导学生 “尝试”，活跃学生思维。应该承 师应该容光焕发 、充满热情 ，用热烈愉快的情绪感 认 ，一些原有的教学举措还是很有效的，如讲练结 染学生 ，当学生心情愉快时，大脑皮层容易形成优 合 、启发思考 、要求学生动脑 、动手 、动 口等。为了 势兴奋 中心，便于建立暂时神经联系，并能使 旧的 能更好地发挥学生的主观能动性 ，养成积极思维 神经联系重新复活，使人思维敏捷 ，学习效率就 的习惯 ，可以在在程序上进行适当变化 ，试着让学 高 ，学得轻松愉快，就会对数学学习产生浓厚 的兴 生 自己通过究其原因、试其难易来获取知识技能， 趣 ，形成 良性循环。 发展认识能力 ；教师在课堂上的指导则采取 “导而 1．2 及时给予学生成功的体验 弗牵，强而弗抑 ，开而弗达”的方式，师生配合得 根据青少年的年龄和心理特点，当顺利或经 好 ，指导学生尝试的方法用得就比较成功。 ． 过一定的努力学到新 的知识或解出了难题 时，会 2．2 引导学生交流 沾沾 自喜 ，相反地 ，当通过一定 的努力或较大 的努 学生具有独立思考与探索的愿望和能力 ，大 力都学不会 、掌握不 了应得的知识时，他们则会懊 胆地放手让他们经历观察 、实验 、猜测、推理、交 丧 。前者会产生兴趣 ，后者则相反 ，尤其应当注意 流 、反思等活动，就能使他们在探索中形成 自己的 的是后者。苏霍姆林斯基说得好 ：“请记住 ，成功 观点，能在倾听别人 的意见中完善 自己的想法 ，这 的欢乐是一种巨大的情绪力量 ，它可 以促进青少 是新课程标准和有效教学的基本理念 。数学课堂 年好好学习的愿望。”课堂上可尽可能通过学生的 可以设置一些具有挑战性 的问题情境 ，激发学生 自主探索，在学生答错问题时，尽可能地肯定 回答 的思考 ；提出具有一定跨度的 “问题 串”，引导学生 中正确的方面 ，哪些